Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas VIII
Daily Activities — Tunarungu
Modul ajar Bahasa Inggris SMPLB kelas VIII materi Daily Activities — Tunarungu lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Kurikulum Merdeka. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Jenjang, mapel, kelas, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal nama, sekolah, dan pilih semester-nya.
| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
| Fase / Kelas | D / VIII |
| Materi Pokok | Daily Activities — Tunarungu |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (6 JP: 2 JP × 35 menit = 70 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) + Praktik Komunikasi |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik memahami beberapa kosakata dasar terkait benda dan kegiatan di sekitar mereka serta mampu merespons instruksi sederhana.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: Komunikasi, Kemandirian, Penalaran Kritis.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Kurikulum Merdeka |
| Elemen / Domain | Menyimak, Berbicara, Membaca, Menulis (untuk peserta didik tanpa hambatan intelektual) / Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus (untuk peserta didik dengan hambatan intelektual) |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik menunjukkan pemahaman tentang informasi dasar dan rutinitas sehari-hari, serta mampu berkomunikasi secara sederhana mengenai aktivitas diri dan orang lain dengan bantuan visual dan bahasa isyarat. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Materi ini membahas contoh-contoh nyata kegiatan yang dilakukan sehari-hari seperti makan, tidur, belajar, dan bermain. |
| Konseptual | Konsep intinya adalah penggunaan kosakata dan frasa untuk mendeskripsikan urutan aktivitas yang rutin dilakukan dalam satu hari. |
| Prosedural | Peserta didik akan belajar menyusun kalimat sederhana dan menggunakan kata kerja yang tepat untuk menceritakan kegiatan harian mereka. |
| Metakognitif | Peserta didik akan menyadari pentingnya kemampuan berkomunikasi tentang aktivitas sehari-hari untuk merencanakan dan berbagi pengalaman dengan orang lain. |
Tujuan Pembelajaran:
- Mengidentifikasi kosakata terkait daily activities (kata kerja dan benda) dengan bantuan gambar dan isyarat.
- Menyebutkan setidaknya 5 daily activities dalam bahasa Inggris dengan pengucapan yang jelas atau isyarat yang tepat.
- Mengurutkan 3-5 daily activities secara kronologis menggunakan frasa waktu sederhana (e.g., first, then, after that).
- Membuat jadwal aktivitas harian sederhana dalam bentuk visual atau tulisan.
- Menceritakan daily activities mereka secara lisan atau menggunakan bahasa isyarat dengan bantuan visual.
Pemahaman bermakna: Memahami dan mampu menceritakan aktivitas sehari-hari membantu peserta didik mengorganisir waktu, berkomunikasi dengan jelas, dan berinteraksi sosial secara lebih efektif.
Pertanyaan pemantik: "Apa saja yang biasa kamu lakukan dari bangun tidur sampai tidur lagi?"
| Praktik Pedagogis | Project-Based Learning (PjBL) + Praktik Komunikasi |
| Lintas Disiplin Ilmu | Pendidikan Jasmani dan Kesehatan: Mengidentifikasi aktivitas fisik sehat dalam daily routine. Seni Budaya: Membuat gambar atau kolase tentang daily activities. Pendidikan Pancasila: Membiasakan diri dengan rutinitas yang mencerminkan nilai-nilai disiplin dan tanggung jawab. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua atau anggota keluarga diajak untuk menanyakan dan mendengarkan cerita anak tentang aktivitas sehari-hari mereka di rumah menggunakan bahasa Inggris sederhana atau isyarat. |
| Lingkungan Pembelajaran | Ruang kelas dilengkapi dengan poster-poster besar bergambar aktivitas harian, kartu kata, dan jadwal visual yang mudah dijangkau dan dilihat oleh peserta didik. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan video pendek bersubtitle tentang daily routines atau aplikasi belajar bahasa Inggris interaktif yang berfokus pada kosakata visual di tablet sekolah. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Mengidentifikasi kosakata terkait daily activities (kata kerja dan benda) dengan bantuan gambar dan isyarat. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa dengan ramah, mengajak berdoa bersama (dengan isyarat), memeriksa kehadiran. Peserta didik ditunjukkan beberapa gambar aktivitas sehari-hari (bangun tidur, sarapan, belajar). Guru bertanya 'Apa yang kalian lihat?' (dengan isyarat). Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: 'Hari ini kita akan belajar tentang kegiatan yang kita lakukan setiap hari, dalam bahasa Inggris, agar kita bisa menceritakan apa yang kita lakukan.' Guru menunjukkan pertanyaan pemantik 'Apa saja yang biasa kamu lakukan dari bangun tidur sampai tidur lagi?' secara visual. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik diajak mengamati kartu gambar besar yang menunjukkan berbagai aktivitas harian (get up, eat breakfast, go to school, study, play, watch TV, sleep). Guru menyebutkan nama aktivitas dalam bahasa Inggris (dengan ujaran jelas dan isyarat yang sesuai) dan meminta peserta didik menirukan. Peserta didik mencoba mencocokkan gambar dengan kartu kata yang diberikan. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Dalam kelompok kecil, peserta didik bermain 'Matching Game' (mencocokkan gambar aktivitas dengan kartu kata bahasa Inggris). Guru berkeliling membimbing, memberikan umpan balik, dan memastikan peserta didik menggunakan isyarat yang benar. Peserta didik kemudian menuliskan atau menggambar 3 aktivitas yang paling mereka ingat di LKPD. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok menunjukkan hasil matching game mereka. Guru memfasilitasi diskusi singkat: 'Kata apa yang kalian pelajari hari ini?' (dengan isyarat). Guru memberikan penguatan dan pujian atas usaha peserta didik. Guru menekankan pentingnya mengingat kata-kata ini untuk pertemuan selanjutnya. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru mengajak peserta didik menyimpulkan bersama kosakata yang telah dipelajari. Guru memberikan apresiasi kepada semua peserta didik atas partisipasi aktif mereka. Guru menyampaikan bahwa di pertemuan berikutnya, kita akan mencoba menyusun kalimat. Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam (dengan isyarat). |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem-Based Learning (PBL) |
| Tujuan Pertemuan 2 | Mengurutkan 3-5 daily activities secara kronologis menggunakan frasa waktu sederhana (e.g., first, then, after that). |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa, berdoa, dan memeriksa kehadiran. Guru menampilkan kembali gambar dan kartu kata dari pertemuan sebelumnya, mengajak peserta didik mengingat kembali kosakata. Guru bertanya 'Siapa yang bisa menyebutkan 3 aktivitas yang kita pelajari kemarin?' (dengan isyarat). Guru menyampaikan tujuan: 'Hari ini kita akan belajar bagaimana menceritakan kegiatan kita secara berurutan, dari pagi sampai malam, menggunakan kata-kata seperti 'pertama', 'lalu', dan 'setelah itu'.' Guru menunjukkan contoh jadwal visual sederhana. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik diberikan serangkaian gambar aktivitas yang tidak berurutan. Guru mempresentasikan frasa waktu sederhana (first, then, after that, finally) dengan kartu kata dan isyarat. Guru menunjukkan contoh cara mengurutkan gambar dan menggunakan frasa waktu tersebut dalam kalimat sederhana (misal: 'First, I wake up. Then, I eat breakfast.') secara visual dan lisan. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Dalam kelompok, peserta didik diminta menyusun gambar-gambar aktivitas harian secara kronologis dan menuliskan atau mengisyaratkan urutan tersebut menggunakan frasa waktu yang diajarkan. Mereka juga membuat jadwal harian visual sederhana di LKPD dengan gambar atau tulisan. Guru berkeliling memberikan bimbingan, memastikan penggunaan frasa waktu yang tepat, dan membantu peserta didik yang kesulitan. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok mempresentasikan jadwal harian mereka di depan kelas (dengan menunjukkan gambar dan mengisyaratkan/mengucapkan urutan). Guru memberikan umpan balik konstruktif, mengoreksi jika ada kesalahan dalam urutan atau penggunaan frasa waktu, dan memberikan pujian atas kreativitas mereka. Guru menguatkan pemahaman tentang pentingnya urutan waktu dalam menceritakan aktivitas. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru mengajak peserta didik merangkum kembali frasa waktu yang telah dipelajari. Guru memberikan apresiasi atas kerja keras dan kerjasama peserta didik. Guru mengingatkan bahwa di pertemuan berikutnya, mereka akan menceritakan aktivitas mereka sendiri. Guru menutup dengan doa dan salam (dengan isyarat). |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) |
| Tujuan Pertemuan 3 | Menceritakan daily activities mereka secara lisan atau menggunakan bahasa isyarat dengan bantuan visual. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa, berdoa, dan memeriksa kehadiran. Guru menampilkan beberapa jadwal harian yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya. Guru bertanya 'Siapa yang berani menceritakan jadwalnya hari ini?' (dengan isyarat). Guru menyampaikan tujuan: 'Hari ini kalian akan membuat 'My Daily Schedule' sendiri dan menceritakannya kepada teman-teman. Kita akan belajar menjadi pencerita yang baik!' |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik diingatkan kembali tentang kosakata aktivitas dan frasa waktu. Guru menunjukkan contoh 'My Daily Schedule' yang lengkap dengan gambar dan kalimat sederhana. Guru mendemonstrasikan cara menceritakan jadwal tersebut dengan jelas, menggunakan ujaran dan isyarat, serta ekspresi yang sesuai. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Setiap peserta didik membuat 'My Daily Schedule' mereka sendiri di LKPD, menggunakan gambar atau tulisan, dan menyertakan minimal 5 aktivitas dengan urutan waktu. Guru memberikan bahan seperti kertas, spidol, dan gambar tempel. Setelah selesai, peserta didik berlatih menceritakan jadwal mereka kepada teman sebangku. Guru berkeliling memberikan bimbingan personal dan memastikan setiap peserta didik siap untuk presentasi. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap peserta didik maju ke depan kelas (atau di kelompok kecil) untuk menceritakan 'My Daily Schedule' mereka. Teman-teman dan guru memberikan umpan balik positif dan tepuk tangan apresiasi (dengan isyarat). Guru memberikan penguatan umum tentang keberhasilan mereka dalam berkomunikasi tentang kegiatan harian. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru mengajak peserta didik merayakan keberhasilan mereka dalam membuat dan menceritakan jadwal harian. Guru memberikan apresiasi khusus bagi setiap peserta didik atas usaha dan keberanian mereka. Guru berpesan agar mereka terus berlatih menceritakan aktivitas sehari-hari di rumah. Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam, menciptakan suasana yang gembira dan memotivasi. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Membantu peserta didik mengidentifikasi, mengurutkan, dan menceritakan aktivitas harian mereka secara visual dan komunikatif.
Alat & bahan: Kertas A4, pensil warna/spidol, gunting, lem, kartu gambar aktivitas, kartu kata frasa waktu.
Langkah kerja:
- Amati kartu gambar aktivitas yang diberikan guru.
- Cocokkan gambar aktivitas dengan kartu kata bahasa Inggris yang sesuai.
- Urutkan gambar-gambar aktivitas tersebut dari pagi hingga malam hari.
- Tuliskan atau tempelkan gambar aktivitas yang sudah berurutan di lembar kerjamu.
- Tambahkan frasa waktu (first, then, after that, finally) di antara aktivitas-aktivitas tersebut.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang kamu lakukan di pagi hari?
- Bisakah kamu menunjukkan gambar orang sedang makan?
- Apa yang kamu lakukan sebelum tidur?
- Apakah kamu suka sekolah?
Formatif (proses): Observasi partisipasi peserta didik dalam matching game, keaktifan dalam diskusi kelompok, dan kemampuan menyusun urutan aktivitas di LKPD.
Sumatif (akhir): Penilaian performa presentasi 'My Daily Schedule' secara lisan atau isyarat, dan hasil LKPD jadwal harian.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi kosakata terkait daily activities (kata kerja dan benda) dengan bantuan gambar dan isyarat. | Kosakata aktivitas harian. | 2 JP | Komunikasi |
| 2 | Mengurutkan 3-5 daily activities secara kronologis menggunakan frasa waktu sederhana. | Frasa waktu (first, then, after that, finally). | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 3 | Menceritakan daily activities mereka secara lisan atau menggunakan bahasa isyarat dengan bantuan visual. | Penyusunan kalimat dan presentasi. | 2 JP | Kemandirian, Komunikasi |
Aktivitas sehari-hari adalah hal-hal yang kita lakukan setiap hari, dari bangun tidur sampai tidur lagi. Mempelajari cara menceritakan aktivitas ini dalam bahasa Inggris sangat penting. Ini membantu kita berkomunikasi dengan orang lain, merencanakan hari, dan memahami rutinitas. Mari kita jelajahi dunia 'Daily Activities' yang penuh warna dan bermanfaat!
1. Mengenal Kosakata Daily Activities
Ada banyak kegiatan yang kita lakukan setiap hari. Contohnya: bangun tidur (get up), sarapan (eat breakfast), pergi ke sekolah (go to school), belajar (study), bermain (play), menonton TV (watch TV), dan tidur (sleep). Setiap kegiatan ini memiliki kata kerja sendiri. Penting untuk melihat gambar atau isyaratnya agar lebih mudah mengingat. Misalnya, untuk 'eat breakfast', kita bisa melihat gambar orang sedang makan roti di pagi hari. Mari kita berlatih menyebutkan dan mengisyaratkan kosakata ini satu per satu.
2. Frasa Waktu untuk Mengurutkan Aktivitas
Untuk menceritakan kegiatan secara berurutan, kita menggunakan frasa waktu. Frasa ini seperti penunjuk jalan yang memberitahu kapan sebuah kegiatan terjadi. Contohnya: 'First' (pertama), 'Then' (lalu), 'After that' (setelah itu), dan 'Finally' (akhirnya). Jika kita ingin menceritakan urutan dari bangun tidur sampai sarapan, kita bisa bilang: 'First, I get up. Then, I eat breakfast.' Menggunakan frasa ini akan membuat cerita kita lebih jelas dan mudah dipahami.
3. Menyusun Kalimat Sederhana
Setelah mengenal kosakata dan frasa waktu, kita bisa mulai menyusun kalimat sederhana. Polanya adalah Subjek + Kata Kerja + Objek (jika ada). Contoh: 'I study English.' (Saya belajar bahasa Inggris.) atau 'She plays football.' (Dia bermain sepak bola.) Untuk kegiatan sehari-hari, kita biasanya menggunakan 'Simple Present Tense' karena ini adalah kebiasaan. Ingat untuk menambahkan 's' pada kata kerja jika subjeknya 'he', 'she', atau 'it'.
4. Membuat Jadwal Harian (My Daily Schedule)
Jadwal harian adalah daftar kegiatan yang kita lakukan setiap hari, disusun berdasarkan waktu. Membuat jadwal harian membantu kita menjadi lebih teratur dan tidak lupa apa yang harus dilakukan. Kita bisa membuat jadwal ini dengan gambar, tulisan, atau kombinasi keduanya. Misalnya, pukul 06.00: gambar orang bangun tidur, lalu ditulis 'I get up.' Pukul 07.00: gambar orang makan, ditulis 'I eat breakfast.' Jadwal ini akan menjadi alat bantu kita menceritakan aktivitas.
5. Menceritakan Daily Activities
Setelah jadwal harian kita selesai, saatnya menceritakannya! Kita bisa menggunakan kalimat-kalimat sederhana yang sudah disusun. Mulailah dengan 'First, I get up at 6 o'clock.' Lalu, lanjutkan dengan 'Then, I eat breakfast.' Gunakan suara yang jelas atau isyarat yang tepat, dan tunjukkan ekspresi yang sesuai. Jangan takut salah, yang penting berani mencoba! Menceritakan kegiatan kita adalah cara yang bagus untuk berlatih berbicara dan berbagi dengan orang lain.
Rangkuman: Materi 'Daily Activities' mengajarkan kita kosakata kegiatan sehari-hari seperti bangun, makan, belajar, dan tidur. Kita juga belajar frasa waktu (first, then, after that, finally) untuk mengurutkan kegiatan. Dengan menyusun kalimat sederhana dan membuat jadwal harian visual, kita dapat menceritakan rutinitas kita dalam bahasa Inggris, baik secara lisan maupun dengan isyarat, yang penting untuk komunikasi dan kemandirian.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Get up | Bangun tidur |
| Eat breakfast | Sarapan |
| Go to school | Pergi ke sekolah |
| Study | Belajar |
| Play | Bermain |
| Watch TV | Menonton TV |
| Sleep | Tidur |
| First | Pertama |
| Then | Lalu |
| After that | Setelah itu |
| Finally | Akhirnya |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Daily Activities — Tunarungu" mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
1 Materi Bahasa Inggris Terkait
[UJIAN pas1]Bahasa Inggris Kelas VIII SMPLB[UJIAN pts1]Bahasa Inggris Kelas VIII SMPLBGreeting and IntroductionBahasa Inggris Kelas VII SMPLBGreeting and Introduction — AutisBahasa Inggris Kelas VII SMPLB2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar Bahasa Inggris Daily Activities — Tunarungu ini gratis?
Ya. Tiga modul ajar gratis tersedia bertahap dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Bahasa Inggris kelas VIII langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Kurikulum Merdeka.
Bisakah hasilnya diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh, ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.