Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas VIII
Daily Activities — Tunarungu
Modul ajar Bahasa Inggris SMPLB kelas VIII materi Daily Activities — Tunarungu lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Jenjang, mapel, kelas, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal nama, sekolah, dan pilih semester-nya.
| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
| Fase / Kelas | D / VIII |
| Materi Pokok | Daily Activities — Tunarungu |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (6 JP: 2 JP × 35 menit = 70 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) + Praktik Komunikasi |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik telah memiliki pemahaman dasar tentang kosakata benda-benda di sekitar mereka dan mampu merespons instruksi sederhana.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: Komunikasi, Kemandirian, Kreativitas.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus |
| Elemen / Domain | Menyimak – Membaca – Memirsa |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu memahami dan merespons informasi lisan, tulisan, dan visual sederhana tentang kegiatan sehari-hari, serta mampu menyajikan informasi tersebut dalam berbagai bentuk komunikasi yang dapat dipahami orang lain. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Kegiatan sehari-hari seperti bangun tidur, makan, sekolah, dan tidur adalah contoh nyata dari materi ini. |
| Konseptual | Konsep intinya adalah urutan aktivitas yang dilakukan secara rutin dalam satu hari dan bagaimana mendeskripsikannya menggunakan kosakata dan struktur kalimat sederhana. |
| Prosedural | Peserta didik akan belajar cara menyusun kalimat untuk mendeskripsikan kegiatan sehari-hari secara kronologis dan cara bertanya jawab tentangnya. |
| Metakognitif | Peserta didik akan menyadari pentingnya memahami dan mengomunikasikan kegiatan sehari-hari untuk interaksi sosial dan perencanaan pribadi. |
Tujuan Pembelajaran:
- Mengidentifikasi kosakata terkait kegiatan sehari-hari (misalnya, bangun, makan, mandi, belajar) menggunakan gambar dan kartu kata.
- Menyusun kalimat sederhana untuk mendeskripsikan kegiatan sehari-hari secara berurutan dengan bantuan visual.
- Menceritakan kegiatan sehari-hari diri sendiri atau teman menggunakan bahasa isyarat dan/atau tulisan sederhana.
- Membuat jadwal kegiatan sehari-hari dalam bentuk poster visual atau digital sederhana.
Pemahaman bermakna: Memahami dan mampu menceritakan kegiatan sehari-hari membantu kita berinteraksi dengan orang lain dan merencanakan waktu dengan lebih baik, sehingga hidup menjadi lebih teratur dan mandiri.
Pertanyaan pemantik: "Apa saja yang kamu lakukan dari bangun tidur sampai tidur lagi?"
| Praktik Pedagogis | Project-Based Learning (PjBL) + Praktik Komunikasi |
| Lintas Disiplin Ilmu | Pendidikan Pancasila: Membiasakan diri dengan rutinitas positif seperti berdoa sebelum dan sesudah kegiatan sebagai perwujudan nilai Ketuhanan Yang Maha Esa. Seni Budaya: Membuat poster jadwal kegiatan sehari-hari dengan kreativitas dalam memilih warna, gambar, dan tata letak. Matematika: Memahami konsep urutan waktu dan durasi kegiatan dalam jadwal sehari-hari. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua diajak berdiskusi tentang kegiatan rutin anak di rumah dan membantu anak mengidentifikasi serta mempraktikkan kosakata kegiatan sehari-hari. |
| Lingkungan Pembelajaran | Ruang kelas dilengkapi dengan poster visual kegiatan sehari-hari, kartu gambar, dan area untuk presentasi yang nyaman dan mudah diakses. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan tablet/komputer untuk mencari gambar kegiatan, membuat jadwal digital sederhana, atau menonton video kegiatan sehari-hari dengan subtitle. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Mengidentifikasi kosakata terkait kegiatan sehari-hari (misalnya, bangun, makan, mandi, belajar) menggunakan gambar dan kartu kata. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa peserta didik, mengajak berdoa bersama (dengan isyarat), dan mengecek kehadiran. Guru menampilkan gambar-gambar kegiatan sehari-hari (bangun, mandi, makan, sekolah) dan bertanya 'Apa yang kamu lihat?' untuk memancing diskusi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: 'Hari ini kita akan belajar tentang kegiatan yang sering kita lakukan setiap hari dan nama-namanya.' |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik diajak mengamati kartu gambar dan kartu kata (flashcards) yang menunjukkan berbagai 'Daily Activities' (misalnya, 'wake up', 'take a bath', 'eat breakfast', 'go to school'). Guru mendemonstrasikan setiap kata dengan isyarat dan pengucapan, meminta peserta didik meniru. Peserta didik mencocokkan kartu gambar dengan kartu kata yang sesuai secara mandiri atau berpasangan. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Dalam kelompok kecil, peserta didik bermain 'Matching Game' atau 'Memory Game' dengan kartu gambar dan kartu kata kegiatan sehari-hari. Guru berkeliling memberikan bimbingan dan koreksi. Peserta didik menuliskan kosakata baru di buku catatan mereka dengan bantuan visual. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok mempresentasikan beberapa pasang gambar-kata yang berhasil mereka cocokkan. Guru memberikan umpan balik positif dan menguatkan pemahaman kosakata. Guru meminta peserta didik menyebutkan satu kegiatan yang paling mereka sukai. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru bersama peserta didik merangkum kosakata yang telah dipelajari. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif peserta didik. Guru menyampaikan materi untuk pertemuan berikutnya. Guru menutup pembelajaran dengan doa. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem-Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 2 | Menyusun kalimat sederhana untuk mendeskripsikan kegiatan sehari-hari secara berurutan dengan bantuan visual. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa peserta didik dan mengajak berdoa. Guru mengulang sedikit kosakata dari pertemuan sebelumnya dengan menunjuk gambar dan meminta peserta didik menyebutkan namanya. Guru menyampaikan tujuan: 'Hari ini kita akan belajar menyusun kalimat sederhana untuk menceritakan apa yang kita lakukan setiap hari secara berurutan.' |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Guru menampilkan serangkaian gambar kegiatan sehari-hari yang berurutan (misalnya, bangun, mandi, sarapan, berangkat sekolah). Guru mendemonstrasikan cara menyusun kalimat sederhana untuk setiap gambar menggunakan isyarat dan tulisan di papan tulis (misalnya, 'I wake up.', 'I take a bath.', 'I eat breakfast.'). Guru menjelaskan konsep 'first', 'then', 'after that' dengan visual dan isyarat. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik dalam kelompok mendapatkan satu set kartu gambar kegiatan sehari-hari yang acak. Tugas mereka adalah mengurutkan gambar tersebut sesuai kronologi dan menyusun kalimat deskripsi untuk setiap gambar menggunakan pola 'I...'. Mereka menuliskan kalimat-kalimat tersebut di lembar kerja dengan panduan kalimat rumpang atau gambar yang bisa diisi. Guru membimbing setiap kelompok. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok mempresentasikan urutan gambar dan kalimat yang mereka susun di depan kelas. Guru dan teman-teman memberikan umpan balik (misalnya, 'Bagus!', 'Lengkap!', 'Urutannya benar!'). Guru mengoreksi jika ada kesalahan dalam penulisan atau urutan. Guru memberikan contoh lain dan meminta peserta didik berlatih lagi secara lisan atau isyarat. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru bersama peserta didik menyimpulkan pola kalimat untuk menceritakan kegiatan sehari-hari. Guru memuji usaha keras peserta didik. Guru memberikan tugas singkat di rumah (misalnya, menggambar 2 kegiatan yang mereka lakukan). Guru menutup pembelajaran dengan doa dan senyum. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 3 | Membuat jadwal kegiatan sehari-hari dalam bentuk poster visual atau digital sederhana dan menceritakannya. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa peserta didik dan berdoa. Guru mengajak peserta didik mengingat kembali materi sebelumnya dengan bertanya 'Apa yang kamu lakukan setelah bangun tidur?' (dengan isyarat). Guru menyampaikan tujuan: 'Hari ini kita akan membuat jadwal kegiatan sehari-hari kita sendiri dalam bentuk poster yang menarik, lalu kita akan menceritakannya kepada teman-teman!' |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Guru menunjukkan contoh 'My Daily Schedule' dalam bentuk poster visual yang sederhana dengan gambar dan tulisan. Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan poster (memilih gambar, menuliskan waktu, menuliskan kegiatan). Guru juga menjelaskan bahwa mereka akan menceritakan jadwal tersebut kepada teman dengan bantuan poster. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik secara individu atau berpasangan mengerjakan proyek 'My Daily Schedule Poster'. Mereka dapat menggambar, menempel gambar dari majalah/internet, atau menggunakan aplikasi sederhana di tablet/komputer (jika tersedia) untuk membuat poster. Mereka menuliskan waktu dan kegiatan (misalnya, '7 AM: Wake up', '8 AM: Go to school') dengan bimbingan guru. Setelah selesai, peserta didik berlatih menceritakan jadwal mereka. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap peserta didik (atau perwakilan pasangan) mempresentasikan 'My Daily Schedule Poster' mereka di depan kelas. Mereka menceritakan kegiatan sehari-hari mereka menggunakan bahasa isyarat dan/atau tulisan yang ada di poster. Guru dan teman-teman memberikan apresiasi dan umpan balik positif. Guru mengumpulkan poster sebagai hasil karya. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru bersama peserta didik merefleksikan proses pembuatan poster dan presentasi. Guru memberikan pujian atas kreativitas dan keberanian peserta didik. Guru menyampaikan bahwa mereka telah belajar banyak tentang kegiatan sehari-hari. Guru menutup pembelajaran dengan memberikan apresiasi dan senyum, serta mengingatkan pentingnya mengatur waktu. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Membantu peserta didik mengidentifikasi, mencocokkan, dan menyusun kalimat tentang kegiatan sehari-hari.
Alat & bahan: Kartu gambar kegiatan sehari-hari, kartu kata kegiatan sehari-hari, lembar kerja, pensil warna, lem.
Langkah kerja:
- Amati gambar-gambar kegiatan sehari-hari yang ada di meja.
- Pilih kartu kata yang sesuai dengan setiap gambar, lalu tempelkan di bawah gambar.
- Urutkan gambar-gambar tersebut dari pagi sampai malam.
- Tuliskan kalimat sederhana di bawah setiap gambar yang sudah diurutkan (contoh: 'I wake up.').
- Warnai gambar-gambar tersebut agar lebih menarik.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Coba tunjuk benda ini (guru menunjuk jam dinding).
- Apa yang kamu lakukan setelah bangun tidur?
- Bisakah kamu meniru gerakan makan?
- Sebutkan satu kegiatan yang kamu lakukan di sekolah!
Formatif (proses): Observasi saat peserta didik mencocokkan kartu, menyusun kalimat, dan berpartisipasi dalam diskusi kelompok, serta bimbingan langsung.
Sumatif (akhir): Penilaian poster 'My Daily Schedule' dan presentasi lisan/isyarat peserta didik tentang jadwal mereka.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi kosakata terkait kegiatan sehari-hari menggunakan gambar dan kartu kata. | Kosakata Daily Activities | 2 JP | Komunikasi |
| 2 | Menyusun kalimat sederhana untuk mendeskripsikan kegiatan sehari-hari secara berurutan dengan bantuan visual. | Pola Kalimat Sederhana Daily Activities | 2 JP | Kemandirian |
| 3 | Membuat jadwal kegiatan sehari-hari dalam bentuk poster visual atau digital sederhana dan menceritakannya. | Proyek My Daily Schedule Poster | 2 JP | Kreativitas, Komunikasi |
Setiap hari, kita melakukan banyak hal dari bangun tidur hingga kembali tidur. Semua kegiatan ini adalah bagian dari 'Daily Activities' atau kegiatan sehari-hari kita. Dengan belajar tentang kegiatan sehari-hari, kita bisa bercerita kepada teman apa yang kita lakukan, merencanakan waktu dengan lebih baik, dan menjadi lebih mandiri dalam mengatur hidup kita.
1. Apa itu Daily Activities?
Daily Activities adalah semua kegiatan yang kita lakukan secara rutin setiap hari. Ini termasuk hal-hal yang wajib kita lakukan seperti bangun tidur, makan, mandi, dan belajar, maupun kegiatan yang kita lakukan untuk bersenang-senang seperti bermain atau menonton TV. Mengenali dan memahami daily activities membantu kita mengatur waktu dan berinteraksi dengan orang lain, misalnya saat kita ditanya 'Apa yang kamu lakukan hari ini?'.
2. Kosakata Kegiatan Sehari-hari
Ada banyak kata dalam Bahasa Inggris untuk menggambarkan kegiatan sehari-hari. Beberapa contoh yang sering kita gunakan antara lain: 'wake up' (bangun tidur), 'take a bath' (mandi), 'eat breakfast' (sarapan), 'go to school' (pergi ke sekolah), 'study' (belajar), 'play' (bermain), 'eat lunch' (makan siang), 'do homework' (mengerjakan PR), 'eat dinner' (makan malam), 'watch TV' (menonton TV), dan 'go to bed' (tidur). Setiap kata ini bisa diwakili dengan gambar atau isyarat untuk memudahkan pemahaman.
3. Menyusun Kalimat Sederhana
Untuk menceritakan kegiatan sehari-hari, kita bisa menggunakan kalimat sederhana. Pola yang paling umum adalah 'I + kegiatan'. Contohnya, 'I wake up' (Saya bangun tidur), 'I eat breakfast' (Saya sarapan), 'I go to school' (Saya pergi ke sekolah). Kita juga bisa menambahkan keterangan waktu seperti 'in the morning' (di pagi hari), 'in the afternoon' (di siang/sore hari), atau 'at night' (di malam hari). Misalnya, 'I wake up in the morning.' (Saya bangun tidur di pagi hari).
4. Urutan Kegiatan
Kegiatan sehari-hari biasanya memiliki urutan. Penting untuk memahami urutan ini agar cerita kita mudah dipahami. Kita bisa menggunakan kata penghubung seperti 'first' (pertama), 'then' (kemudian), 'after that' (setelah itu), atau 'finally' (akhirnya) untuk menunjukkan urutan. Contoh: 'First, I wake up. Then, I take a bath. After that, I eat breakfast.' (Pertama, saya bangun tidur. Kemudian, saya mandi. Setelah itu, saya sarapan.)
5. Membuat Jadwal Kegiatan
Membuat jadwal kegiatan adalah cara yang bagus untuk mengatur waktu dan mengingat apa yang harus kita lakukan. Jadwal bisa dibuat dalam bentuk poster dengan gambar dan tulisan. Kita bisa menuliskan waktu (misalnya, '7:00 AM') dan kegiatan yang kita lakukan pada waktu itu (misalnya, 'Wake up'). Jadwal ini membantu kita menjadi lebih teratur dan mandiri dalam menjalankan hari.
6. Menceritakan Jadwal Pribadi
Setelah membuat jadwal, kita bisa menceritakannya kepada orang lain. Ini adalah cara yang baik untuk melatih kemampuan komunikasi kita. Kita bisa menunjuk gambar di jadwal kita sambil menyebutkan atau menuliskan kegiatannya. Misalnya, 'At 7 AM, I wake up.' (Pada jam 7 pagi, saya bangun tidur). Ini membantu teman dan guru memahami rutinitas kita.
Rangkuman: Daily Activities adalah kegiatan rutin yang kita lakukan setiap hari. Kita belajar kosakata baru untuk menyebutkan kegiatan seperti bangun, makan, dan belajar. Kita juga belajar menyusun kalimat sederhana untuk menceritakan urutan kegiatan kita. Membuat jadwal kegiatan membantu kita menjadi lebih teratur dan mandiri. Menceritakan jadwal kita kepada orang lain melatih kemampuan komunikasi kita.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Daily Activities | Kegiatan rutin yang dilakukan setiap hari. |
| Wake up | Bangun tidur. |
| Take a bath | Mandi. |
| Eat breakfast | Sarapan pagi. |
| Go to school | Pergi ke sekolah. |
| Study | Belajar. |
| Go to bed | Tidur. |
| Schedule | Jadwal atau daftar kegiatan yang direncanakan. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Daily Activities — Tunarungu" mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas VIII ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
1 Materi Bahasa Inggris Terkait
[UJIAN pas1]Bahasa Inggris Kelas VIII SMPLB[UJIAN pts1]Bahasa Inggris Kelas VIII SMPLBGreeting and IntroductionBahasa Inggris Kelas VII SMPLBGreeting and Introduction — AutisBahasa Inggris Kelas VII SMPLB2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar Bahasa Inggris Daily Activities — Tunarungu ini gratis?
Ya. Tiga modul ajar gratis tersedia bertahap dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Bahasa Inggris kelas VIII langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul mengikuti Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus.
Bisakah hasilnya diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh, ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.