Modul Ajar & RPP IPS Geografi Kelas IX
Capaian Pembelajaran ( CP )
Modul ajar (RPP) IPS Geografi Paket B kelas IX materi Capaian Pembelajaran ( CP ) lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.
12 lembar A43 pertemuan · siap cetakLKPDATPAsesmenBahan ajarGlosariumWord + PDF · atas nama AndaLihat isi lembarnya ↓Jenjang, mapel, kelas, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal nama, sekolah, dan pilih semester-nya.
Bukan Capaian Pembelajaran ( CP ) yang Anda cari? Materi IPS Geografi Kelas IX lainnya:
Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | IPS Geografi |
| Fase / Kelas | D / IX |
| Materi Pokok | Capaian Pembelajaran ( CP ) |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (6 JP: 2 JP × 40 menit = 80 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Warga belajar memiliki pemahaman dasar tentang lingkungan sekitar dan beberapa fenomena alam yang terjadi.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: penalaran kritis, kolaborasi, kewargaan.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah |
| Elemen / Domain | Pemahaman Konsep Geografi |
| Rumusan CP Fase | Pada akhir Fase D, warga belajar mampu memahami konsep dasar geografi, ruang lingkup, dan prinsip-prinsip geografi untuk menganalisis fenomena geosfer serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Capaian Pembelajaran (CP) merupakan rumusan kompetensi yang harus dicapai warga belajar pada akhir setiap fase pembelajaran. |
| Konseptual | CP berfungsi sebagai panduan utama dalam pengembangan kurikulum, materi ajar, dan asesmen untuk memastikan keselarasan pembelajaran. |
| Prosedural | Menganalisis CP melibatkan identifikasi elemen, rumusan, dan kata kunci operasional untuk merancang tujuan pembelajaran yang spesifik. |
| Metakognitif | Memahami CP membantu warga belajar menyadari arah dan tujuan belajar mereka, sehingga dapat merencanakan strategi belajar yang efektif. |
Tujuan Pembelajaran:
- Menganalisis pengertian dan fungsi Capaian Pembelajaran (CP) dalam Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan.
- Mengidentifikasi elemen-elemen Capaian Pembelajaran (CP) pada mata pelajaran IPS Geografi Fase D.
- Menjelaskan keterkaitan Capaian Pembelajaran (CP) dengan tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran (ATP).
- Merumuskan tujuan pembelajaran operasional berdasarkan Capaian Pembelajaran (CP) yang diberikan.
- Membuat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) sederhana dari CP yang telah dianalisis.
- Mempresentasikan hasil analisis CP dan rumusan ATP dengan percaya diri.
Pemahaman bermakna: Memahami Capaian Pembelajaran (CP) membantu warga belajar menyadari apa yang akan mereka pelajari dan mengapa materi tersebut penting, sehingga mereka dapat mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman nyata dan tujuan hidup mereka.
Pertanyaan pemantik: "Mengapa kita perlu tahu apa yang harus kita pelajari di sekolah kesetaraan ini?"
| Praktik Pedagogis | Project-Based Learning (PjBL) + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Bahasa Indonesia: Kemampuan merumuskan kalimat efektif dan komunikatif dalam tujuan pembelajaran dan ATP. Pendidikan Pancasila: Memahami pentingnya CP sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional yang bertujuan membentuk profil lulusan Pancasila. Matematika: Analisis data dan logika dalam menyusun urutan tujuan pembelajaran yang sistematis. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua atau anggota komunitas dapat diajak berbagi pengalaman tentang relevansi kompetensi Geografi dalam pekerjaan atau kehidupan sehari-hari mereka untuk memperkaya pemahaman warga belajar. |
| Lingkungan Pembelajaran | Lingkungan belajar yang nyaman dan kondusif, baik di PKBM/SKB maupun saat belajar mandiri di rumah, dengan akses internet yang memadai untuk mencari informasi tambahan. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan platform belajar daring (misalnya WhatsApp Group, Google Classroom) untuk berbagi materi, diskusi kelompok, dan mengumpulkan tugas proyek ATP dalam bentuk infografis digital. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Menganalisis pengertian dan fungsi Capaian Pembelajaran (CP) dalam Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Tutor menyapa warga belajar, mengajak berdoa, memeriksa kehadiran, kemudian menyampaikan pentingnya memahami arah belajar. Tutor memantik diskusi dengan pertanyaan 'Apa yang kalian harapkan setelah belajar Geografi di Paket B ini?' dan menjelaskan tujuan pembelajaran pertemuan ini. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Warga belajar secara berkelompok membaca dan menganalisis berbagai sumber informasi (modul, artikel daring) tentang pengertian dan fungsi Capaian Pembelajaran (CP) dalam konteks Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan. Mereka mengidentifikasi kata kunci dan konsep utama. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Setiap kelompok membuat peta konsep atau infografis sederhana yang merangkum pengertian dan fungsi CP, kemudian mengaitkannya dengan pengalaman mereka sebagai warga belajar dewasa yang memiliki tujuan belajar spesifik (misalnya untuk pekerjaan atau pengembangan diri). |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan. Tutor memberikan penguatan konsep dan meluruskan miskonsepsi, serta mengapresiasi partisipasi aktif warga belajar. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Warga belajar bersama tutor menyimpulkan kembali pentingnya CP. Tutor memberikan apresiasi atas semangat belajar dan kerja sama kelompok, serta memberikan informasi mengenai materi pertemuan selanjutnya yang akan lebih mendalam. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem-Based Learning (PBL) |
| Tujuan Pertemuan 2 | Mengidentifikasi elemen-elemen Capaian Pembelajaran (CP) pada mata pelajaran IPS Geografi Fase D dan menjelaskan keterkaitannya dengan tujuan pembelajaran. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Tutor mengulas singkat materi pertemuan sebelumnya tentang pengertian dan fungsi CP. Tutor memotivasi warga belajar dengan pertanyaan 'Bagaimana CP ini bisa membantu kita merancang kegiatan belajar yang pas?' dan menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Warga belajar dibagi dalam kelompok, masing-masing diberikan contoh Capaian Pembelajaran IPS Geografi Fase D. Mereka menganalisis elemen-elemen CP (misalnya, domain pengetahuan, keterampilan, sikap) dan mengidentifikasi kata kerja operasional di dalamnya. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Setiap kelompok kemudian mencoba merumuskan 2-3 tujuan pembelajaran yang lebih spesifik dan terukur berdasarkan salah satu elemen CP yang mereka analisis, dengan mempertimbangkan karakteristik warga belajar Paket B (misalnya, relevan dengan dunia kerja/kehidupan sehari-hari). |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Kelompok mempresentasikan rumusan tujuan pembelajaran mereka. Tutor memfasilitasi diskusi kritis tentang kesesuaian rumusan tujuan dengan CP dan prinsip SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, Time-bound). Tutor memberikan umpan balik konstruktif. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Tutor dan warga belajar merangkum poin-poin penting tentang identifikasi elemen CP dan perumusan tujuan pembelajaran. Tutor memberikan apresiasi atas upaya kelompok dan memberikan tugas mandiri untuk mempersiapkan proyek kecil di pertemuan berikutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) |
| Tujuan Pertemuan 3 | Merumuskan tujuan pembelajaran operasional dan membuat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) sederhana dari CP yang telah dianalisis. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Tutor menyapa warga belajar dengan semangat, menanyakan kabar, dan mengapresiasi kehadiran mereka. Tutor mengingatkan kembali pentingnya CP dan tujuan pembelajaran, lalu menyampaikan tujuan pertemuan ini yaitu membuat proyek ATP sederhana. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Tutor menjelaskan langkah-langkah dalam menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dari Capaian Pembelajaran (CP) yang sudah dianalisis. Warga belajar secara mandiri atau berpasangan membaca panduan singkat penyusunan ATP yang disediakan. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Warga belajar dalam kelompok kecil mengerjakan proyek 'Mini ATP'. Mereka memilih satu Capaian Pembelajaran IPS Geografi Fase D, kemudian merumuskan 4-5 tujuan pembelajaran operasional secara berurutan, dan menyusunnya menjadi Alur Tujuan Pembelajaran sederhana yang relevan dengan kebutuhan warga belajar Paket B. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok mempresentasikan 'Mini ATP' mereka di depan kelas. Warga belajar lainnya dan tutor memberikan apresiasi serta masukan untuk penyempurnaan. Tutor memberikan penguatan tentang pentingnya ATP dalam merancang proses belajar yang efektif. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Tutor memberikan apresiasi tinggi kepada seluruh warga belajar atas kerja keras dan hasil proyek mereka. Tutor menyimpulkan materi Capaian Pembelajaran dan ATP, memberikan motivasi untuk terus belajar, dan menutup dengan doa bersama dalam suasana gembira. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Warga belajar mampu menganalisis elemen Capaian Pembelajaran dan merumuskan tujuan pembelajaran operasional.
Alat & bahan: Teks Capaian Pembelajaran IPS Geografi Fase D, pulpen, kertas plano/karton, spidol warna, sticky notes, laptop/smartphone (opsional)
Langkah kerja:
- Bentuk kelompok beranggotakan 3-4 orang.
- Baca dan pahami Capaian Pembelajaran IPS Geografi Fase D yang diberikan tutor.
- Identifikasi kata kerja operasional (KKO) dan konsep utama pada CP tersebut.
- Diskusikan dan rumuskan minimal 4 tujuan pembelajaran yang spesifik dan terukur, berdasarkan CP yang dianalisis.
- Tuliskan hasil rumusan tujuan pembelajaran di kertas plano dan siap untuk dipresentasikan.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang Anda ketahui tentang 'tujuan belajar'?
- Menurut Anda, mengapa penting untuk mengetahui apa yang akan kita pelajari?
- Pernahkah Anda mendengar istilah 'Capaian Pembelajaran' atau 'Kompetensi Inti'?
- Apa harapan Anda setelah mempelajari materi Geografi di Paket B ini?
Formatif (proses): Observasi partisipasi aktif warga belajar dalam diskusi kelompok dan kemampuan mereka mengidentifikasi elemen CP serta merumuskan tujuan pembelajaran.
Sumatif (akhir): Penilaian proyek 'Mini ATP' yang dibuat oleh kelompok, termasuk presentasi dan kemampuan menjelaskan keterkaitan CP, tujuan pembelajaran, dan ATP.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Menganalisis pengertian dan fungsi Capaian Pembelajaran (CP) dalam Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan. | Pengertian dan Fungsi CP | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 2 | Mengidentifikasi elemen-elemen Capaian Pembelajaran (CP) pada mata pelajaran IPS Geografi Fase D dan menjelaskan keterkaitannya dengan tujuan pembelajaran. | Elemen CP dan Tujuan Pembelajaran | 2 JP | Penalaran Kritis, Kolaborasi |
| 3 | Merumuskan tujuan pembelajaran operasional dan membuat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) sederhana dari CP yang telah dianalisis. | Rumusan Tujuan Pembelajaran dan Penyusunan ATP | 2 JP | Penalaran Kritis, Kolaborasi, Kewargaan |
Modul ini akan membimbing Anda memahami salah satu komponen terpenting dalam Kurikulum Merdeka, yaitu Capaian Pembelajaran (CP). CP adalah pondasi yang menentukan apa saja yang akan Anda pelajari dan kuasai di akhir setiap fase pendidikan. Memahami CP akan membantu Anda melihat gambaran besar perjalanan belajar Anda di Paket B ini, khususnya untuk mata pelajaran IPS Geografi. Mari kita selami bersama!
1. 1. Apa Itu Capaian Pembelajaran (CP)?
Capaian Pembelajaran (CP) adalah rumusan kompetensi yang harus dikuasai warga belajar pada akhir setiap fase pembelajaran. CP ini disusun secara terstruktur dari fase fondasi (PAUD) hingga fase F (SMA/SMK). Untuk Paket B, Anda berada pada Fase D. CP bukan hanya daftar materi, melainkan deskripsi holistik yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang terintegrasi. CP berfungsi sebagai kompas bagi tutor dalam merancang pembelajaran dan bagi warga belajar untuk mengetahui arah belajarnya. Misalnya, dalam Geografi, CP akan mengarahkan Anda untuk tidak hanya menghafal nama gunung, tetapi juga memahami proses pembentukannya dan dampaknya bagi kehidupan.
2. 2. Fungsi dan Kedudukan CP dalam Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan
Dalam Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan, CP memiliki fungsi sentral sebagai acuan utama. CP ini menggantikan Standar Isi dan Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar (KI-KD) yang ada di kurikulum sebelumnya. Fungsi CP adalah untuk memberikan kejelasan arah dan tujuan pembelajaran, memastikan kontinuitas belajar antar fase, serta memberikan fleksibilitas bagi tutor untuk berinovasi dalam pembelajaran. Bagi warga belajar Paket B yang memiliki latar belakang beragam, CP membantu menyelaraskan apa yang perlu dikuasai agar memiliki pondasi yang kuat untuk jenjang selanjutnya atau dalam kehidupan bermasyarakat dan bekerja.
3. 3. Struktur Capaian Pembelajaran (CP) IPS Geografi Fase D
CP IPS Geografi Fase D umumnya terdiri dari beberapa elemen atau domain, seperti Pemahaman Konsep Geografi, Keterampilan Geografi, dan Pengetahuan Dasar Geosfer. Setiap elemen memiliki rumusan yang menjelaskan secara garis besar apa yang diharapkan dari warga belajar. Misalnya, 'Warga belajar mampu mengidentifikasi karakteristik fisik dan sosial wilayah Indonesia serta menganalisis interaksi antarwilayah'. Struktur ini membantu tutor dan warga belajar memahami cakupan materi dan kompetensi yang harus dicapai. Penting untuk mengidentifikasi kata kerja operasional (KKO) dalam rumusan CP untuk mengetahui level kognitif yang ditargetkan.
4. 4. Keterkaitan CP dengan Tujuan Pembelajaran (TP)
Capaian Pembelajaran (CP) adalah rumusan yang masih bersifat umum dan luas. Untuk dapat diajarkan dalam setiap pertemuan, CP perlu dipecah menjadi Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih spesifik, operasional, dan terukur. TP inilah yang menjadi target belajar harian atau per unit materi. TP harus SMART: Specific (spesifik), Measurable (terukur), Achievable (dapat dicapai), Relevant (relevan), dan Time-bound (memiliki batasan waktu). Contoh, jika CP berbunyi 'Menganalisis fenomena geosfer', maka TP bisa berupa 'Menjelaskan konsep gempa bumi dan tsunami' atau 'Mengidentifikasi daerah rawan bencana di Indonesia'.
5. 5. Peran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dalam Proses Belajar
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis dari awal hingga akhir fase pembelajaran. ATP berfungsi sebagai peta jalan bagi tutor dan warga belajar untuk mencapai CP. Dengan ATP, warga belajar dapat melihat tahapan-tahapan belajar yang akan dilalui, sehingga proses belajar menjadi lebih terarah dan terencana. ATP juga membantu tutor dalam merancang urutan materi, menentukan strategi pembelajaran, dan melakukan asesmen yang sesuai. ATP dapat disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan warga belajar, asalkan tetap mengacu pada CP.
6. 6. Langkah-langkah Merumuskan Tujuan Pembelajaran dari CP
Merumuskan tujuan pembelajaran dari CP membutuhkan beberapa langkah. Pertama, pahami secara mendalam rumusan CP dan identifikasi kata kerja operasional (KKO) di dalamnya. Kedua, tentukan konten atau materi spesifik yang akan diajarkan. Ketiga, gabungkan KKO dengan konten untuk membentuk rumusan TP yang jelas. Keempat, pastikan TP tersebut relevan dengan kehidupan nyata warga belajar dan dapat diukur. Misalnya, dari CP 'menganalisis interaksi antarwilayah', dapat dirumuskan TP 'mengidentifikasi faktor-faktor pendorong migrasi penduduk dari desa ke kota' yang relevan dengan pengalaman sebagian warga belajar.
7. 7. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Sederhana
Setelah merumuskan beberapa tujuan pembelajaran, langkah selanjutnya adalah menyusunnya menjadi ATP. Ini melibatkan pengurutan TP dari yang paling dasar hingga yang kompleks, atau dari yang konkret ke abstrak. Pertimbangkan keterkaitan antar TP agar pembelajaran mengalir logis. ATP juga dapat mencakup alokasi waktu perkiraan untuk setiap TP. Bagi warga belajar Paket B, ATP bisa disusun secara kolaboratif dengan tutor, sehingga mereka merasa memiliki proses belajarnya. ATP yang baik akan menjadi panduan efektif untuk mencapai kompetensi yang diharapkan dalam CP.
Rangkuman: Capaian Pembelajaran (CP) adalah rumusan kompetensi akhir fase yang menjadi panduan utama dalam Kurikulum Merdeka Pendidikan Kesetaraan. CP dipecah menjadi Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih spesifik dan terukur. Rangkaian TP yang sistematis membentuk Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang berfungsi sebagai peta jalan belajar. Memahami CP, TP, dan ATP membantu warga belajar menyadari tujuan dan arah belajarnya, serta membantu tutor merancang pembelajaran yang bermakna dan relevan dengan kehidupan nyata warga belajar.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Capaian Pembelajaran (CP) | Rumusan kompetensi yang harus dicapai warga belajar pada akhir setiap fase pembelajaran. |
| Fase D | Tahap pembelajaran setara kelas VII, VIII, IX pada jenjang pendidikan dasar. |
| Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) | Rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara sistematis dan logis untuk mencapai CP. |
| Kata Kerja Operasional (KKO) | Kata kerja yang menunjukkan aktivitas yang dapat diamati dan diukur dalam tujuan pembelajaran. |
| Andragogi | Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada orang dewasa, menghargai pengalaman dan kemandirian. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Capaian Pembelajaran ( CP )" mata pelajaran IPS Geografi Kelas IX ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
1 Materi IPS Geografi Terkait
Kondisi Geografis IndonesiaIPS Geografi Kelas IX Paket B2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar IPS Geografi Capaian Pembelajaran ( CP ) ini gratis?
Ya. Modul Capaian Pembelajaran ( CP ) untuk kelas IX Paket B dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul IPS Geografi kelas IX langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah modul ajar IPS Geografi kelas IX ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Capaian Pembelajaran ( CP ) ini mengikuti Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, pada Fase D untuk kelas IX Paket B.
Ini modul ajar atau RPP?
Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Capaian Pembelajaran ( CP ) untuk IPS Geografi kelas IX di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Bisakah modul Capaian Pembelajaran ( CP ) ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Capaian Pembelajaran ( CP ) dapat Anda sesuaikan dengan murid IPS Geografi kelas IX di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.