Modul Ajar & RPP Bahasa Indonesia Kelas XI
Dibalik penyajian Teks berita
Sudah jadi 11 lembar, tinggal tulis nama Anda ✍️
🎁 100% GRATIS · unduh Word + PDF tanpa bayar
Gratis 3 modul, tanpa bayar apa pun.
TERBARUTP 2026/2027Rumus 8-3-3-4Pembelajaran Mendalam
- 8Dimensi Profil Lulusan: keimanan & ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi
- 3Prinsip Pembelajaran: berkesadaran, bermakna, menggembirakan
- 3Pengalaman Belajar: memahami, mengaplikasi, merefleksi
- 4Kerangka Pembelajaran: praktik pedagogis, kemitraan, lingkungan, pemanfaatan digital
📜 Dasar: Permendikdasmen 13/2025 · Standar Proses 1/2026 · CP 046/H/KR/2025 jo. 020/2026
“Lebih fleksibel, mempersingkat waktu, dan jelas.”
Isi modul ini
Di bawah ini 11 lembar A4 pertama, persis seperti yang terunduh. Nama & tema yang Anda pilih di atas sudah terpasang.
| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia |
| Fase / Kelas | F / XI |
| Materi Pokok | Dibalik penyajian Teks berita |
| Alokasi Waktu | 2 pertemuan |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Pendekatan | Pembelajaran Mendalam |
| Model Pembelajaran | Problem Based Learning (PBL) + Praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Identifikasi Peserta Didik:
| Kesiapan belajar (kompetensi awal) | Peserta didik telah memahami karakteristik dasar teks berita dan mampu mengidentifikasi unsur-unsur pokoknya. |
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan:
- Penalaran kritis — mengolah informasi, menganalisis, dan menarik simpulan secara logis
- Komunikasi — menyampaikan dan menerima gagasan secara jelas dan santun
- Kewargaan — cinta tanah air, taat aturan, serta peduli pada sesama dan lingkungan
🔒 Elemen tiap dimensi beserta wujudnya pada materi ini tersedia di Paket Lengkap.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Menyimak, Membaca dan Memirsa, Berbicara dan Mempresentasikan, Menulis |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengapresiasi informasi berupa gagasan, pikiran, dan pesan dari berbagai jenis teks (termasuk teks berita) serta menyajikannya kembali secara kritis dan kreatif dalam berbagai bentuk media, dengan memperhatikan etika dan kaidah kebahasaan. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Teks berita seringkali disajikan dengan sudut pandang tertentu yang memengaruhi persepsi pembaca terhadap suatu peristiwa. |
| Konseptual | Konsep di balik penyajian teks berita melibatkan pemahaman tentang bias media, objektivitas, dan konstruksi realitas melalui narasi jurnalistik. |
| Prosedural | Menganalisis teks berita melibatkan langkah-langkah identifikasi sumber, verifikasi fakta, dan interpretasi sudut pandang penulis atau media. |
| Metakognitif | Peserta didik menyadari bahwa setiap berita adalah hasil konstruksi dan pentingnya mempertanyakan serta mencari berbagai sumber untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif. |
Tujuan Pembelajaran:
- Mengidentifikasi berbagai faktor yang memengaruhi penyajian teks berita (misalnya, sudut pandang penulis, kepentingan media, dan konteks sosial-politik) dengan tepat.
- Menganalisis bias dalam teks berita dengan membandingkan beberapa sumber berita mengenai peristiwa yang sama.
- Menyimpulkan implikasi dari penyajian teks berita yang bias terhadap pemahaman publik dan sikap kritis pembaca.
- Menyusun ulang teks berita dengan menyajikan informasi secara lebih objektif dan berimbang, mempertimbangkan berbagai sudut pandang.
Pemahaman bermakna: Memahami bahwa teks berita tidak hanya menyampaikan informasi faktual, tetapi juga dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor di balik penyajiannya, sehingga penting untuk mengembangkan sikap kritis dalam menyikapi setiap berita.
Pertanyaan pemantik: "Mengapa dua media berita yang berbeda bisa menyajikan peristiwa yang sama dengan cara yang sangat berbeda?"
| Praktik Pedagogis | Problem Based Learning (PBL) + Praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Sosiologi: Memahami pengaruh media massa terhadap pembentukan opini publik dan konstruksi sosial realitas. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan: Menganalisis peran media dalam demokrasi dan pentingnya literasi media untuk kewarganegaraan yang bertanggung jawab. Informatika: Menggunakan teknik pencarian informasi yang efektif dan verifikasi sumber digital untuk menghindari hoaks. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat diajak berdiskusi mengenai berita yang mereka baca sehari-hari dan membandingkan sumber berita untuk menumbuhkan kebiasaan kritis di rumah. |
| Lingkungan Pembelajaran | Kelas diatur agar memungkinkan diskusi kelompok yang dinamis dan presentasi, dengan akses ke perpustakaan sekolah atau sudut baca untuk referensi tambahan. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan platform berita daring, mesin pencari untuk verifikasi fakta, dan aplikasi kolaborasi daring (misalnya Google Docs) untuk menyusun ulang berita secara bersama-sama. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Mengidentifikasi berbagai faktor yang memengaruhi penyajian teks berita (misalnya, sudut pandang penulis, kepentingan media, dan konteks sosial-politik) dengan tepat. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Guru menyapa peserta didik, memimpin doa, memeriksa kehadiran, dan melakukan apersepsi dengan menanyakan pengalaman mereka dalam membaca berita dari berbagai platform. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengidentifikasi faktor-faktor di balik penyajian berita dan pertanyaan pemantik 'Mengapa dua media berita yang berbeda bisa menyajikan peristiwa yang sama dengan cara yang sangat berbeda?' untuk mendorong kesadaran belajar. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 20 menit | Peserta didik secara individu atau berpasangan mencari dan membaca dua hingga tiga teks berita dari sumber yang berbeda mengenai satu peristiwa aktual yang sama. Mereka diminta untuk mencatat perbedaan-perbedaan dalam penyajian informasi, pemilihan kata, dan fokus berita. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Dalam kelompok kecil, peserta didik mendiskusikan temuan mereka, mengidentifikasi faktor-faktor yang mungkin menyebabkan perbedaan penyajian berita tersebut (misalnya, kepentingan media, sudut pandang jurnalis, atau target audiens), dan mencatat hasil diskusi dalam lembar kerja. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Setiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi faktor-faktor yang memengaruhi penyajian berita. Guru memberikan umpan balik, menguatkan pemahaman tentang pentingnya melihat 'di balik' berita, dan memastikan semua peserta didik memahami konsep awal ini. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Guru bersama peserta didik menyimpulkan faktor-faktor utama yang memengaruhi penyajian berita. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif dan memberikan pengantar singkat untuk materi pertemuan berikutnya, diakhiri dengan doa penutup dan motivasi. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 2 | Menganalisis bias dalam teks berita dengan membandingkan beberapa sumber berita mengenai peristiwa yang sama. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Guru menyapa, memimpin doa, memeriksa kehadiran, dan mengulas singkat materi pertemuan sebelumnya tentang faktor-faktor yang memengaruhi berita. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menganalisis bias dalam teks berita dan mengaitkannya dengan pentingnya pemahaman kritis. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 20 menit | Peserta didik disajikan beberapa contoh teks berita dengan potensi bias yang jelas (misalnya, berita politik atau sosial yang kontroversial) dari berbagai media. Mereka diminta untuk menganalisis secara mendalam setiap teks, mencari indikasi bias seperti penggunaan kata-kata emotif, pemilihan narasumber, atau penekanan pada aspek tertentu. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Dalam kelompok, peserta didik memilih satu peristiwa dan mencari 3-4 teks berita dari media yang berbeda. Mereka kemudian menggunakan lembar analisis untuk membandingkan dan mengidentifikasi bias yang mungkin ada dalam setiap berita, serta mendiskusikan bagaimana bias tersebut dapat memengaruhi pemahaman pembaca. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis bias mereka, menjelaskan temuan, dan berargumen tentang mengapa suatu berita dianggap bias. Guru memfasilitasi diskusi kritis antar kelompok, memberikan penguatan tentang pentingnya penalaran kritis dalam menghadapi informasi, dan memberikan umpan balik yang konstruktif. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Guru bersama peserta didik menyimpulkan langkah-langkah menganalisis bias dalam berita dan pentingnya menjadi pembaca yang cerdas. Guru memberikan apresiasi atas kerja keras, memberikan tugas membaca pengantar untuk pertemuan berikutnya, dan menutup dengan doa serta motivasi untuk terus belajar kritis. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Menganalisis perbedaan penyajian teks berita dari berbagai sumber dan mengidentifikasi potensi bias.
Alat & bahan: Teks berita cetak/digital, pulpen, buku catatan, akses internet.
Langkah kerja:
- Pilih satu peristiwa aktual dan cari tiga teks berita dari sumber media yang berbeda.
- Baca ketiga teks berita tersebut dengan cermat, catat poin-poin utama dan sudut pandang masing-masing.
- Identifikasi perbedaan dalam pemilihan kata, fokus informasi, dan narasumber yang digunakan di setiap berita.
- Diskusikan dengan kelompok Anda, faktor-faktor apa saja yang mungkin menyebabkan perbedaan penyajian berita tersebut.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang Anda pahami tentang 'berita'?
- Menurut Anda, apakah semua berita selalu objektif?
- Pernahkah Anda membandingkan satu berita dari dua media yang berbeda? Apa hasilnya?
- Bagaimana Anda memastikan kebenaran suatu berita?
Formatif (proses): Observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok, kemampuan menganalisis teks berita, dan kontribusi dalam presentasi.
Sumatif (akhir): Penilaian hasil rekonstruksi teks berita yang lebih objektif dan presentasi analisis implikasi bias berita.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — rubrik ada di berkas unduhan, kunci jawaban khusus member Paket Lengkap.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi penyajian teks berita. | Faktor-faktor pengaruh berita (sudut pandang, kepentingan media, konteks sosial-politik). | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 2 | Menganalisis bias dalam teks berita dan menyimpulkan implikasinya. | Bias berita, objektivitas, implikasi bias terhadap publik. | 2 JP | Penalaran Kritis, Komunikasi |
| 3 | Menyusun ulang teks berita agar lebih objektif dan berimbang. | Rekonstruksi berita, etika jurnalistik, penyajian informasi berimbang. | 2 JP | Komunikasi, Kewargaan |
Dalam era informasi digital, kita dibanjiri oleh berbagai teks berita setiap hari. Namun, tahukah Anda bahwa di balik setiap penyajian berita, ada banyak faktor yang memengaruhinya? Memahami faktor-faktor ini adalah kunci untuk menjadi pembaca yang cerdas dan kritis. Modul ini akan membimbing Anda untuk membongkar 'dapur' berita dan melihatnya dari perspektif yang lebih mendalam.
1. Pengertian dan Fungsi Teks Berita
Teks berita adalah laporan mengenai suatu kejadian atau peristiwa yang bersifat aktual, faktual, dan penting untuk diketahui publik. Fungsinya tidak hanya menginformasikan, tetapi juga dapat memengaruhi opini dan persepsi masyarakat. Berita yang baik seharusnya menyajikan informasi secara objektif, namun pada praktiknya, objektivitas ini seringkali menjadi tantangan.
2. Faktor-faktor yang Memengaruhi Penyajian Berita
Penyajian berita tidak lepas dari berbagai pengaruh. Faktor internal seperti kebijakan redaksi, kepentingan pemilik media, dan ideologi jurnalis dapat membentuk sudut pandang berita. Faktor eksternal meliputi tekanan politik, kepentingan sponsor, serta preferensi dan daya beli target audiens. Semua ini berkontribusi pada bagaimana sebuah peristiwa dipilih, diframe, dan disajikan kepada publik.
3. Bias dalam Berita: Jenis dan Identifikasi
Bias berita adalah kecenderungan media atau jurnalis untuk menyajikan informasi dengan cara yang tidak seimbang atau tidak adil, seringkali menguntungkan satu pihak atau sudut pandang tertentu. Jenis bias meliputi bias pemilihan berita (gatekeeping), bias penekanan (framing), bias penggunaan kata (loaded language), dan bias narasumber. Mengidentifikasi bias memerlukan kemampuan analisis kritis terhadap diksi, struktur kalimat, dan sumber informasi yang digunakan.
4. Objektivitas vs. Subjektivitas dalam Jurnalisme
Objektivitas dalam jurnalisme mengacu pada upaya untuk menyajikan fakta tanpa prasangka pribadi, sedangkan subjektivitas melibatkan pandangan atau interpretasi pribadi. Meskipun objektivitas adalah ideal, pencapaiannya seringkali sulit karena setiap individu memiliki latar belakang dan pandangan. Namun, jurnalis profesional berusaha meminimalkan subjektivitas dan menyajikan berbagai perspektif untuk mencapai keseimbangan.
5. Peran Media dalam Pembentukan Opini Publik
Media massa memiliki kekuatan besar dalam membentuk opini publik. Melalui agenda setting (menentukan isu yang dianggap penting) dan priming (menekankan aspek tertentu dari suatu isu), media dapat mengarahkan perhatian dan memengaruhi cara masyarakat berpikir tentang suatu topik. Oleh karena itu, penting bagi publik untuk bersikap kritis terhadap informasi yang diterima.
6. Strategi Menjadi Pembaca Berita yang Kritis
Untuk menjadi pembaca berita yang kritis, beberapa strategi dapat diterapkan. Pertama, selalu verifikasi informasi dari berbagai sumber. Kedua, perhatikan siapa penulis dan sumber berita. Ketiga, identifikasi potensi bias dalam bahasa atau framing. Keempat, pertimbangkan konteks sosial dan politik saat berita itu dipublikasikan. Kelima, jangan mudah percaya pada judul sensasional dan selalu baca berita secara utuh.
7. Etika Jurnalistik dan Tanggung Jawab Media
Etika jurnalistik adalah seperangkat prinsip moral yang memandu praktik jurnalis. Ini mencakup akurasi, objektivitas, keadilan, dan tanggung jawab sosial. Media memiliki tanggung jawab besar untuk menyajikan informasi yang benar, tidak menyesatkan, dan menghormati hak-hak individu. Pelanggaran etika jurnalistik dapat merusak kepercayaan publik dan integritas profesi.
8. Menyusun Berita yang Objektif dan Berimbang
Menyusun berita yang objektif dan berimbang memerlukan latihan. Kuncinya adalah menyajikan fakta secara lugas, menggunakan bahasa yang netral, menyertakan berbagai narasumber yang relevan, dan memberikan konteks yang memadai. Hindari spekulasi dan opini pribadi. Tujuannya adalah agar pembaca dapat membentuk kesimpulan sendiri berdasarkan informasi yang lengkap dan tidak bias.
Rangkuman: Teks berita adalah laporan faktual yang dipengaruhi oleh berbagai faktor internal dan eksternal, seringkali menimbulkan bias. Memahami bias ini krusial untuk menjadi pembaca kritis. Objektivitas adalah ideal jurnalistik, namun sulit dicapai. Media berperan besar dalam membentuk opini, sehingga literasi media sangat penting. Dengan strategi verifikasi dan analisis, kita dapat menyikapi berita secara cerdas dan bahkan menyusunnya kembali agar lebih objektif dan berimbang.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Aktual | Terbaru atau sedang terjadi. |
| Faktual | Berdasarkan kenyataan atau fakta. |
| Objektivitas | Sikap tidak memihak, berdasarkan fakta tanpa prasangka pribadi. |
| Bias Media | Kecenderungan media untuk menyajikan informasi secara tidak seimbang atau memihak. |
| Framing | Cara media membingkai atau menyoroti aspek tertentu dari suatu isu. |
| Literasi Media | Kemampuan untuk mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan pesan media. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Dibalik penyajian Teks berita" mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XI ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
Bukan Dibalik penyajian Teks berita yang Anda cari?Pilih dari peta materi setahun di bawah ini 👇
Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menitPeta Materi Bahasa Indonesia Kelas XI Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil1 dari 7 siap unduh
Mengenalkan Produk Pangan Lokal IndonesiaModul siap unduh · Word + PDF ber-kopMenyajikan Berita Inovasi yang MenghiburBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMenggali Nilai Sejarah Bangsa melalui Cerita PendekBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMenulis Puisi Bertema Kesempatan untuk SemuaBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMengenal Indonesia melalui Pertunjukan DramaBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisBerperan dalam Konservasi Alam Indonesia melalui Karya IlmiahBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMengembangkan Teks DeskripsiBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisSemester 2 / Genap6 materi · siap dibuatkan
Mengapresiasi ProsaBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMengonstruksi Teks EksplanasiBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMengembangkan Apresiasi PuisiBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMengevaluasi Teks BeritaBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMengembangkan Teks ProsedurBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMengapresiasi DramaBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisModul Bahasa Indonesia lain yang sudah tersedia
Dibalik genre teks beritaBahasa Indonesia Kelas XI SMATeks BeritaBahasa Indonesia Kelas XI SMABeritaBahasa Indonesia Kelas XI SMATeks ArgumentasiBahasa Indonesia Kelas XI SMALihat semua Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas XI →Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah ini modul ajar Bahasa Indonesia kelas 11 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas XI dan kelas 11 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Dibalik penyajian Teks berita pada Bahasa Indonesia SMA, Fase F, elemen Menyimak, Membaca dan Memirsa, Berbicara dan Mempresentasikan, Menulis.
Modul Dibalik penyajian Teks berita ini untuk semester 1 (ganjil) atau semester 2 (genap)?
Mengikuti program semester sekolah Anda. Pilih Semester 1 atau 2 saat mengunduh; pilihan itu tercetak di lembar identitas modul Dibalik penyajian Teks berita untuk Bahasa Indonesia kelas XI.
Apakah modul ajar Bahasa Indonesia materi Dibalik penyajian Teks berita ini gratis?
Ya. Modul Dibalik penyajian Teks berita untuk kelas XI SMA dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 18 jam.
Bagaimana cara download modul ajar Dibalik penyajian Teks berita ini dalam Word (.docx) dan PDF?
Ketuk tombol unduh, isi nama dan sekolah, lalu buka dengan email atau Google dan nomor WhatsApp aktif. Berkas Bahasa Indonesia kelas XI ini turun sebagai Word (.docx) yang bisa diedit dan PDF siap cetak, tanpa iklan dan tanpa tautan Drive.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Bahasa Indonesia kelas XI langsung tersusun atas nama Anda.
Bisakah modul Dibalik penyajian Teks berita ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Dibalik penyajian Teks berita dapat Anda sesuaikan dengan murid Bahasa Indonesia kelas XI di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
Apakah modul ajar Bahasa Indonesia kelas XI ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Dibalik penyajian Teks berita ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase F untuk kelas XI SMA. Profil Pelajar Pancasila (P5) kini dilanjutkan sebagai 8 Dimensi Profil Lulusan; dimensi yang dikembangkan materi Dibalik penyajian Teks berita tercantum di lembar identitasnya.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Dibalik penyajian Teks berita untuk Bahasa Indonesia kelas XI di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Dibalik penyajian Teks berita ini memuat bank soalnya sendiri — 6 pilihan ganda dan 5 uraian (kunci jawabannya khusus member Paket Lengkap), ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh Bahasa Indonesia kelas XI SMA berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah Kaldik, Prota, dan Promes (Program Semester) ikut di unduhan gratis?
Tidak. Unduhan gratis berisi modul ajar Dibalik penyajian Teks berita beserta ATP, LKPD, asesmen, dan bank soalnya. Perangkat pembelajaran pelengkap Bahasa Indonesia kelas XI berupa Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes/Prosem) ber-kop sekolah tersedia lewat Paket Modul — bersama Kalender Pendidikan (libur nasional & cuti bersama resmi SKB 3 Menteri sudah tercantum) dan Alokasi Waktu yang menghitung minggu efektifnya otomatis.
Modul Bahasa Indonesia ini cocok untuk SMA negeri, swasta, maupun MA?
Ya. Kop, logo, dan nama SMA Anda dipasang otomatis, negeri maupun swasta; sekolah berciri (Muhammadiyah, NU, Islam Terpadu) mendapat kop dan mapel khasnya sendiri saat mengisi borang. Untuk MA, pilih jenjang MA saat mengisi borang: materi Dibalik penyajian Teks berita yang sama disusun dalam versi madrasah (Kurikulum Berbasis Cinta, kop Kemenag), dan halaman Bahasa Indonesia MA ada di daftar jenjang lain di bawah.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.