Modul Ajar & RPP KonsentrasKeahlian Kehutanan Kelas XII
Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam
Modul ajar (RPP) KonsentrasKeahlian Kehutanan SMK kelas XII materi Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.
12 lembar A43 pertemuan · siap cetakLKPDATPAsesmenBahan ajarGlosariumWord + PDF · atas nama AndaLihat isi lembarnya ↓Jenjang, mapel, kelas, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal nama, sekolah, dan pilih semester-nya.
Bukan Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam yang Anda cari?
Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | KonsentrasKeahlian Kehutanan |
| Fase / Kelas | F / XII |
| Materi Pokok | Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (12 JP: 4 JP × 45 menit = 180 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project Based Learning (PBL) + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik memiliki pemahaman dasar tentang pariwisata dan potensi sumber daya alam.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: Penalaran Kritis, Kreativitas, Kolaborasi.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Produktivitas dan Kewirausahaan |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu mengelola sumber daya, merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan produktif di bidang keahliannya, termasuk mengidentifikasi peluang pasar, mengembangkan produk/jasa, serta menerapkan prinsip kewirausahaan untuk menciptakan nilai tambah dan keberlanjutan. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Pemanduan wisata alam melibatkan pengetahuan tentang flora, fauna, ekosistem, dan sejarah lokal di suatu kawasan. |
| Konseptual | Skenario pemanduan wisata alam adalah rancangan kegiatan terstruktur yang bertujuan memberikan pengalaman edukatif dan rekreatif bagi pengunjung. |
| Prosedural | Penyusunan program pemanduan wisata alam meliputi identifikasi destinasi, analisis pengunjung, perancangan rute, materi narasi, dan manajemen risiko. |
| Metakognitif | Peserta didik akan belajar mengorganisir informasi, memecahkan masalah secara kreatif, dan merefleksikan efektivitas strategi pemanduan yang mereka rancang. |
Tujuan Pembelajaran:
- Merumuskan minimal 3 unsur penting dalam skenario pemanduan wisata alam.
- Mengidentifikasi minimal 5 jenis potensi sumber daya alam yang dapat dikembangkan dalam program pemanduan wisata.
- Menyusun draf program pemanduan wisata alam untuk satu destinasi spesifik dengan alokasi waktu yang realistis.
- Menganalisis potensi risiko dan merancang langkah mitigasi dalam pemanduan wisata alam.
- Mempresentasikan skenario dan program pemanduan wisata alam secara lisan dengan percaya diri dan kejelasan.
- Mengevaluasi efektivitas program pemanduan wisata alam yang telah dirancang berdasarkan kriteria keberlanjutan dan kepuasan pengunjung.
Pemahaman bermakna: Menyusun skenario dan program pemanduan wisata alam yang menarik dan bertanggung jawab akan membuka peluang karir di industri pariwisata berkelanjutan dan berkontribusi pada pelestarian lingkungan.
Pertanyaan pemantik: "Bagaimana sebuah kunjungan ke hutan atau taman nasional dapat menjadi pengalaman yang tak terlupakan dan mendidik, bukan sekadar berjalan-jalan?"
| Praktik Pedagogis | Project Based Learning (PBL) + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Geografi: Mempelajari topografi, iklim, dan distribusi sumber daya alam di suatu wilayah. Biologi: Memahami keanekaragaman hayati (flora dan fauna) serta ekosistem yang ada. Bahasa Indonesia: Mengembangkan kemampuan narasi, storytelling, dan komunikasi persuasif dalam memandu. |
| Kemitraan Pembelajaran | Melibatkan pengelola taman nasional, pelaku industri pariwisata lokal, dan komunitas adat sebagai narasumber untuk memperkaya konten pemanduan. |
| Lingkungan Pembelajaran | Memanfaatkan area sekolah (jika memungkinkan) atau lingkungan sekitar sebagai 'laboratorium' mini untuk simulasi pemanduan. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Menggunakan platform kolaborasi online (misalnya Google Workspace) untuk kerja kelompok dan presentasi, serta aplikasi desain sederhana untuk materi promosi program. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Merumuskan minimal 3 unsur penting dalam skenario pemanduan wisata alam. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 30 menit | Guru menyapa, berdoa, mengecek kehadiran, dan mengaitkan materi dengan pengalaman siswa tentang wisata alam. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengajukan pertanyaan pemantik: 'Apa saja yang membuat sebuah tur alam menjadi menarik dan informatif?' |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 35 menit | Peserta didik mengamati contoh-contoh skenario pemanduan wisata alam dari berbagai sumber (video, artikel, brosur) untuk mengidentifikasi elemen kunci seperti tema, narasi, aktivitas, dan target audiens. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 55 menit | Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan dan mencatat unsur-uns penting yang mereka temukan dalam skenario pemanduan wisata alam, kemudian membuat daftar awal unsur-uns tersebut. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 30 menit | Setiap kelompok mempresentasikan daftar unsur skenario yang mereka buat, dilanjutkan diskusi kelas untuk menyepakati unsur-uns penting yang akan menjadi dasar perancangan program. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 30 menit | Guru memberikan penguatan tentang pentingnya skenario yang terstruktur. Peserta didik merefleksikan apa yang telah dipelajari dan mengapresiasi ide-ide kreatif teman. Guru memberikan tugas awal untuk mengidentifikasi potensi destinasi wisata alam di sekitar mereka. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem Based Learning (PBL) |
| Tujuan Pertemuan 2 | Menyusun draf program pemanduan wisata alam untuk satu destinasi spesifik dengan alokasi waktu yang realistis. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 30 menit | Guru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya dan mengaitkannya dengan tantangan menyusun program yang komprehensif. Guru menyajikan studi kasus: 'Sebuah komunitas lokal ingin mengembangkan potensi wisata alam di daerah mereka, namun belum memiliki program yang terstruktur.' |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 35 menit | Peserta didik dalam kelompok menganalisis studi kasus, mengidentifikasi kebutuhan informasi (potensi alam, target pengunjung, durasi, dll.) dan mulai mengumpulkan data terkait destinasi yang mereka pilih. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 55 menit | Kelompok mulai merancang draf program pemanduan wisata alam, mencakup pemilihan destinasi, penentuan tema, penyusunan alur kegiatan harian, estimasi waktu, dan identifikasi potensi sumber daya yang akan ditonjolkan. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 30 menit | Setiap kelompok mempresentasikan draf program mereka, menerima umpan balik konstruktif dari kelompok lain dan guru terkait kelengkapan, realisme, dan daya tarik program. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 30 menit | Guru memberikan apresiasi atas kerja keras peserta didik dan memberikan arahan untuk penyempurnaan draf program, termasuk penambahan aspek keamanan dan keberlanjutan. Suasana belajar menjadi lebih bersemangat dengan ide-ide program yang beragam. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project Based Learning (PBL) + praktik |
| Tujuan Pertemuan 3 | Mempresentasikan skenario dan program pemanduan wisata alam secara lisan dengan percaya diri dan kejelasan. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 30 menit | Guru mengulas kembali draf program yang telah disempurnakan dan menekankan pentingnya presentasi yang efektif untuk menarik minat calon pengunjung atau investor. Guru menjelaskan kriteria penilaian presentasi. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 35 menit | Peserta didik mempersiapkan materi presentasi final, termasuk visualisasi (peta, foto, video singkat) dan narasi yang menarik, serta berlatih menyampaikan poin-poin kunci program mereka. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 55 menit | Setiap kelompok mempresentasikan skenario dan program pemanduan wisata alam mereka di depan kelas. Guru dan kelompok lain memberikan umpan balik berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 30 menit | Setelah presentasi, guru memfasilitasi diskusi reflektif mengenai tantangan yang dihadapi, solusi yang ditemukan, dan pembelajaran yang didapat selama proses perancangan dan presentasi program. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 30 menit | Guru memberikan apresiasi tertinggi atas karya seluruh kelompok, merangkum pembelajaran utama, dan memberikan motivasi untuk terus mengembangkan keterampilan di bidang pariwisata alam. Suasana akhir pembelajaran terasa menggembirakan dengan pencapaian proyek kelompok. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Peserta didik mampu merancang draf awal skenario pemanduan wisata alam berdasarkan potensi destinasi yang dipilih.
Alat & bahan: Kertas plano, spidol warna, laptop/tablet dengan akses internet, alat tulis.
Langkah kerja:
- Identifikasi 3-5 destinasi wisata alam potensial di wilayah Anda.
- Pilih satu destinasi dan analisis potensi sumber daya alam serta daya tarik utamanya.
- Tentukan target pengunjung (misal: pelajar, keluarga, pecinta alam) dan tema pemanduan yang sesuai.
- Buatlah draf kasar alur kegiatan pemanduan selama 2-3 jam, termasuk titik pemberhentian dan materi narasi singkat.
- Identifikasi potensi risiko sederhana dan cara mengatasinya.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang Anda ketahui tentang profesi pemandu wisata alam?
- Sebutkan contoh tempat wisata alam yang pernah Anda kunjungi!
- Menurut Anda, apa saja yang harus disiapkan sebelum melakukan pemanduan di alam terbuka?
Formatif (proses): Asesmen formatif dilakukan melalui observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok, kualitas pertanyaan yang diajukan, dan keaktifan dalam presentasi.
Sumatif (akhir): Asesmen sumatif berupa penilaian presentasi akhir skenario dan program pemanduan wisata alam berdasarkan rubrik yang telah disiapkan.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Merumuskan unsur penting skenario pemanduan wisata alam. | Konsep Skenario Pemanduan Wisata Alam | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 2 | Mengidentifikasi potensi sumber daya alam untuk program pemanduan. | Potensi Sumber Daya Alam dan Pengembangan Program | 2 JP | Kreativitas |
| 3 | Menyusun draf program pemanduan wisata alam. | Perancangan Program Pemanduan Wisata Alam | 4 JP | Kolaborasi |
| 4 | Mempresentasikan dan mengevaluasi program pemanduan wisata alam. | Presentasi dan Evaluasi Program | 4 JP | Komunikasi |
Modul ini akan membimbing Anda dalam memahami dan merancang skenario serta program pemanduan wisata alam yang efektif dan menarik. Anda akan belajar mengidentifikasi potensi alam, menyusun narasi yang memikat, serta memastikan pengalaman pengunjung yang aman dan berkesan, sesuai dengan prinsip pariwisata berkelanjutan.
1. Konsep Dasar Skenario Pemanduan Wisata Alam
Skenario pemanduan wisata alam adalah kerangka terstruktur yang memandu jalannya aktivitas wisata di suatu destinasi alam. Ini mencakup penentuan tema, target audiens, alur cerita (narasi), titik-titik pemberhentian menarik, aktivitas yang akan dilakukan, serta durasi setiap segmen. Skenario yang baik harus menggabungkan unsur edukasi, rekreatif, dan pelestarian lingkungan, serta disesuaikan dengan karakteristik unik destinasi dan minat pengunjung.
2. Identifikasi Potensi Sumber Daya Alam
Setiap destinasi alam memiliki potensi unik yang dapat dikembangkan menjadi daya tarik pemanduan. Ini meliputi keanekaragaman flora (tumbuhan endemik, langka), fauna (burung, mamalia, serangga), fenomena geologi (air terjun, gua, formasi batuan), serta unsur budaya dan sejarah lokal yang terkait dengan alam. Pemahaman mendalam tentang potensi ini menjadi kunci untuk menciptakan pengalaman yang kaya informasi dan otentik bagi pengunjung.
3. Perancangan Program Pemanduan yang Realistis
Setelah skenario dasar terbentuk, langkah selanjutnya adalah merancang program yang detail dan realistis. Ini meliputi penetapan jadwal harian yang logis, alokasi waktu yang memadai untuk setiap aktivitas, penentuan rute perjalanan yang aman dan efisien, serta persiapan materi narasi yang informatif dan menarik. Program harus memperhitungkan kondisi fisik pengunjung dan potensi kendala di lapangan.
4. Manajemen Risiko dan Keberlanjutan
Aspek krusial dalam pemanduan wisata alam adalah manajemen risiko. Peserta didik perlu mengidentifikasi potensi bahaya (cuaca buruk, medan sulit, satwa liar) dan merancang strategi mitigasi yang efektif. Selain itu, program pemanduan harus mengedepankan prinsip keberlanjutan, yaitu menjaga kelestarian alam dan memberikan manfaat bagi masyarakat lokal, sehingga pariwisata dapat terus dinikmati generasi mendatang.
Rangkuman: Merancang skenario dan program pemanduan wisata alam membutuhkan pemahaman mendalam tentang destinasi, audiens, serta prinsip-prinsip pariwisata berkelanjutan. Dengan perencanaan yang matang, termasuk identifikasi potensi, manajemen risiko, dan narasi yang menarik, Anda dapat menciptakan pengalaman wisata alam yang edukatif, rekreatif, dan bertanggung jawab.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Skenario Pemanduan | Rancangan terstruktur jalannya aktivitas pemanduan wisata alam. |
| Program Pemanduan | Detail kegiatan, jadwal, dan sumber daya yang dibutuhkan untuk pelaksanaan pemanduan. |
| Daya Tarik Alam | Elemen alam (flora, fauna, geologi) atau budaya yang menjadi fokus pemanduan. |
| Manajemen Risiko | Proses identifikasi, analisis, dan penanganan potensi bahaya dalam kegiatan wisata. |
| Pariwisata Berkelanjutan | Pengembangan pariwisata yang memperhatikan dampak lingkungan, sosial, dan ekonomi jangka panjang. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam" mata pelajaran KonsentrasKeahlian Kehutanan Kelas XII ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar KonsentrasKeahlian Kehutanan Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam ini gratis?
Ya. Modul Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam untuk kelas XII SMK dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul KonsentrasKeahlian Kehutanan kelas XII langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah modul ajar KonsentrasKeahlian Kehutanan kelas XII ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase F untuk kelas XII SMK.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam untuk KonsentrasKeahlian Kehutanan kelas XII di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian beserta kunci jawaban, ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh KonsentrasKeahlian Kehutanan kelas XII SMK berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah ini modul ajar KonsentrasKeahlian Kehutanan kelas 12 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas XII dan kelas 12 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam pada KonsentrasKeahlian Kehutanan SMK, Fase F, elemen Produktivitas dan Kewirausahaan.
Bisakah modul Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Skenario dan program Pemanduan Wisata Alam dapat Anda sesuaikan dengan murid KonsentrasKeahlian Kehutanan kelas XII di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.