Modul Ajar & RPP Matematika Kelas VI
Statistika Sederhana
Modul ajar (RPP) Matematika SD kelas VI materi Statistika Sederhana lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.
12 lembar A43 pertemuan · siap cetakLKPDATPAsesmenBahan ajarGlosariumWord + PDF · atas nama AndaLihat isi lembarnya ↓Jenjang, mapel, kelas, semester, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal identitas Anda: nama dan sekolah.
Bukan Statistika Sederhana yang Anda cari? Materi Matematika Kelas VI lainnya:
Lihat peta materi setahun9 materiMateri Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Matematika |
| Fase / Kelas | C / VI |
| Materi Pokok | Statistika Sederhana |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (6 JP: 2 JP × 35 menit = 70 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning + Praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik pernah mengumpulkan data sederhana melalui pencatatan atau pengamatan.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: Penalaran Kritis, Kolaborasi, Kreativitas.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Bilangan |
| Rumusan CP Fase | Pada akhir Fase C, peserta didik dapat membaca, menulis, dan membandingkan bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah, serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi tersebut. Peserta didik juga mulai memahami konsep pecahan, desimal, dan persentase, serta dapat melakukan operasi dasar pada bilangan tersebut. Mereka dapat mengumpulkan, mengolah, menyajikan, dan menafsirkan data sederhana. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Statistika sederhana melibatkan pengumpulan data nyata seperti jumlah siswa, tinggi badan, atau nilai ulangan. |
| Konseptual | Statistika adalah ilmu tentang cara mengumpulkan, mengolah, menyajikan, dan menganalisis data untuk menarik kesimpulan. |
| Prosedural | Prosedur statistika sederhana meliputi pengumpulan data, pengorganisasian data (misalnya dalam tabel), dan penyajian data (misalnya dalam diagram batang). |
| Metakognitif | Peserta didik akan menyadari pentingnya data dalam membuat keputusan dan bagaimana cara menyajikan data agar mudah dipahami. |
Tujuan Pembelajaran:
- Peserta didik dapat mengidentifikasi data yang relevan dari suatu informasi.
- Peserta didik dapat mengumpulkan data sederhana secara mandiri atau berkelompok.
- Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk tabel sederhana.
- Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk diagram batang sederhana.
- Peserta didik dapat menafsirkan data yang disajikan dalam tabel dan diagram batang.
- Peserta didik dapat memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan data.
Pemahaman bermakna: Statistika sederhana membantu kita memahami informasi dari data di sekitar kita, seperti di kelas atau di lingkungan rumah, sehingga kita bisa membuat keputusan yang lebih baik.
Pertanyaan pemantik: "Jika kita ingin tahu makanan apa yang paling disukai teman-teman sekelasmu, bagaimana cara mengetahuinya?"
| Praktik Pedagogis | Discovery Learning + Praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Bahasa Indonesia: Menyusun laporan sederhana dari hasil pengumpulan dan penyajian data. Ilmu Pengetahuan Alam: Mengumpulkan data hasil pengamatan fenomena alam (misal: curah hujan, pertumbuhan tanaman). |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat membantu peserta didik mengumpulkan data sederhana di rumah, seperti daftar belanjaan atau jadwal kegiatan keluarga, lalu mendiskusikannya. |
| Lingkungan Pembelajaran | Kelas diatur agar kondusif untuk kerja kelompok, dengan ruang gerak yang cukup untuk berdiskusi dan memajang hasil kerja. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Peserta didik dapat menggunakan aplikasi spreadsheet sederhana (jika tersedia) untuk membuat tabel dan diagram batang, atau menggunakan sumber belajar daring untuk contoh data. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Peserta didik dapat mengidentifikasi data yang relevan dari suatu informasi dan mengumpulkan data sederhana secara mandiri atau berkelompok. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa, berdoa, mengecek kehadiran, apersepsi tentang pentingnya data dalam kehidupan sehari-hari, menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Guru mengajak peserta didik mengamati contoh data di sekitar kelas (misal: jumlah buku di setiap meja, warna kesukaan teman sekelas) dan mendiskusikan data apa saja yang bisa dikumpulkan. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik secara berkelompok melakukan survei sederhana di kelas (misal: jumlah saudara kandung, alat transportasi ke sekolah) dan mencatat hasilnya. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok mempresentasikan data yang berhasil mereka kumpulkan, guru memberikan umpan balik dan penguatan tentang cara mengumpulkan data yang baik. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru bersama peserta didik menyimpulkan pentingnya pengumpulan data, memberikan apresiasi atas partisipasi aktif, dan menginformasikan materi pertemuan selanjutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 2 | Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk tabel sederhana dan diagram batang sederhana. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa, berdoa, mengecek kehadiran, mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya tentang pengumpulan data, menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, dan mengajukan pertanyaan terkait cara menampilkan data agar mudah dibaca. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Guru menunjukkan contoh data yang sudah dikumpulkan dari pertemuan sebelumnya dan menjelaskan cara menyusunnya dalam tabel, serta cara membuat diagram batang sederhana dengan bimbingan. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik melanjutkan kerja kelompoknya untuk menyajikan data yang telah dikumpulkan pada pertemuan pertama ke dalam bentuk tabel dan diagram batang menggunakan kertas dan alat tulis. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Beberapa kelompok mempresentasikan tabel dan diagram batang yang mereka buat, peserta didik lain memberikan tanggapan dan masukan, guru memberikan klarifikasi dan penguatan. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru bersama peserta didik menyimpulkan cara menyajikan data agar mudah dipahami, memberikan apresiasi, dan mengaitkan dengan materi selanjutnya tentang menafsirkan data. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Discovery Learning + Praktik |
| Tujuan Pertemuan 3 | Peserta didik dapat menafsirkan data yang disajikan dalam tabel dan diagram batang, serta memecahkan masalah sederhana yang berkaitan dengan data. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa, berdoa, mengecek kehadiran, mengingatkan kembali cara menyajikan data, dan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menafsirkan data dan menyelesaikan masalah. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Guru memberikan contoh tabel dan diagram batang yang sudah jadi, lalu mengajak peserta didik bersama-sama membaca dan menafsirkan informasi yang terkandung di dalamnya (misal: data tertinggi, terendah, terbanyak, tersedikit). |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik mengerjakan LKPD yang berisi tabel dan diagram batang dari data yang berbeda, lalu menjawab pertanyaan untuk menafsirkan data dan menyelesaikan masalah sederhana yang disajikan. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Peserta didik mempresentasikan hasil jawaban LKPD mereka, guru memberikan umpan balik, mengklarifikasi kesalahan, dan memberikan penguatan terhadap pemahaman konsep. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru bersama peserta didik merefleksikan seluruh proses pembelajaran statistika sederhana, memberikan apresiasi atas usaha dan hasil belajar, serta memberikan tugas tindak lanjut untuk mengaplikasikan di rumah. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Peserta didik dapat menafsirkan data yang disajikan dalam tabel dan diagram batang serta menyelesaikan masalah sederhana.
Alat & bahan: Kertas, pensil, penghapus, penggaris, contoh tabel, contoh diagram batang.
Langkah kerja:
- Perhatikan tabel dan diagram batang yang diberikan.
- Identifikasi informasi utama dari data tersebut.
- Jawablah pertanyaan yang berkaitan dengan penafsiran data.
- Selesaikan masalah sederhana yang diberikan berdasarkan data.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Pernahkah kamu mencatat jumlah barang atau kejadian?
- Bagaimana caramu mengelompokkan benda berdasarkan warna?
- Apa yang kamu ketahui tentang diagram?
- Pernahkah kamu melihat tabel?
Formatif (proses): Guru mengamati keaktifan peserta didik dalam diskusi, kerja kelompok, dan presentasi, serta memberikan umpan balik lisan.
Sumatif (akhir): Peserta didik mengerjakan soal esai dan pilihan ganda yang mengukur pemahaman mereka dalam mengumpulkan, menyajikan, dan menafsirkan data sederhana.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi dan mengumpulkan data sederhana | Data tunggal, data berkelompok | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 2 | Menyajikan data dalam tabel | Tabel frekuensi sederhana | 2 JP | Kreativitas |
| 3 | Menyajikan data dalam diagram batang | Diagram batang sederhana | 2 JP | Kolaborasi |
Halo anak-anak hebat! Di dunia ini, banyak sekali informasi yang bisa kita dapatkan dari angka-angka. Statistika sederhana adalah cara kita mengumpulkan, mengatur, dan memahami informasi tersebut. Dengan statistika, kita bisa tahu mana yang paling banyak, paling sedikit, atau mana yang paling disukai. Yuk, kita belajar bersama bagaimana membaca dunia melalui data!
1. Apa Itu Data?
Data adalah kumpulan informasi yang kita peroleh dari pengamatan atau pengukuran. Contohnya, data tinggi badan teman sekelas, data warna kesukaan, atau data jumlah siswa yang membawa bekal. Data bisa berupa angka (kuantitatif) atau berupa kategori (kualitatif). Penting untuk mengumpulkan data yang tepat agar informasi yang kita dapatkan akurat.
2. Mengumpulkan Data Sederhana
Ada banyak cara mengumpulkan data. Kita bisa bertanya langsung kepada orang lain (wawancara), mengamati langsung (observasi), atau menggunakan kuesioner. Misalnya, untuk mengetahui makanan favorit di kelas, kita bisa bertanya satu per satu kepada teman. Hasilnya dicatat agar tidak lupa.
3. Menyajikan Data dalam Tabel
Setelah data terkumpul, agar mudah dibaca, kita perlu menyajikannya. Salah satu caranya adalah dengan membuat tabel. Tabel memiliki baris dan kolom untuk mengatur data. Misalnya, tabel daftar hadir siswa atau tabel nilai ulangan. Tabel membantu kita melihat ringkasan data dengan cepat.
4. Menyajikan Data dalam Diagram Batang
Diagram batang adalah cara lain menyajikan data menggunakan batang-batang persegi panjang. Tinggi setiap batang mewakili jumlah atau frekuensi dari data tersebut. Diagram batang sangat bagus untuk membandingkan jumlah dari kategori yang berbeda, misalnya membandingkan jumlah siswa yang menyukai buah apel, jeruk, dan pisang.
5. Menafsirkan Data
Setelah data disajikan, kita bisa membacanya untuk mendapatkan informasi. Kita bisa mencari data yang paling banyak (modus), data yang paling sedikit, atau membandingkan antara satu data dengan data lainnya. Menafsirkan data membantu kita memahami apa yang sebenarnya ingin disampaikan oleh angka-angka tersebut.
Rangkuman: Statistika sederhana mengajarkan kita cara mengumpulkan, mengatur, dan memahami data. Dengan tabel dan diagram batang, data menjadi lebih mudah dibaca. Kemampuan menafsirkan data sangat penting untuk membuat keputusan yang tepat berdasarkan informasi yang ada di sekitar kita.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Data | Kumpulan informasi yang diperoleh dari pengamatan atau pengukuran. |
| Tabel | Susunan data dalam bentuk baris dan kolom. |
| Diagram Batang | Penyajian data menggunakan batang-batang persegi panjang. |
| Frekuensi | Banyaknya kemunculan suatu data. |
| Modus | Data yang paling sering muncul. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Statistika Sederhana" mata pelajaran Matematika Kelas VI ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
1 Peta Materi Matematika Kelas VI Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil3 dari 5 siap unduh
Bilangan BulatModul siap unduh · Word + PDF ber-kopOperasi Hitung CampuranModul siap unduh · Word + PDF ber-kopLuas dan VolumeBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisSemester 2 / Genap1 dari 4 siap unduh
Lingkaran (Keliling dan Luas)Modul siap unduh · Word + PDF ber-kopVolume Bangun RuangBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisStatistika (Mean, Median, Modus)Belum tersedia — susun atas nama Anda, gratisKoordinat KartesiusBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMateri Matematika di kelas lain
Bangun Ruang dan VolumeMatematika Kelas VI SDMemahami perkalian pecahan dengan bilangan asliMatematika Kelas VI SDPecahan dan DesimalMatematika Kelas VI SDLihat semua Modul Ajar Matematika Kelas VI →2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar Matematika Statistika Sederhana ini gratis?
Ya. Modul Statistika Sederhana untuk kelas VI SD dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Matematika kelas VI langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah modul ajar Matematika kelas VI ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Statistika Sederhana ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase C untuk kelas VI SD.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Statistika Sederhana untuk Matematika kelas VI di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Statistika Sederhana ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian beserta kunci jawaban, ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh Matematika kelas VI SD berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah ini modul ajar Matematika kelas 6 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas VI dan kelas 6 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Statistika Sederhana pada Matematika SD, Fase C, elemen Bilangan.
Bisakah modul Statistika Sederhana ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Statistika Sederhana dapat Anda sesuaikan dengan murid Matematika kelas VI di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.