Modul Ajar & RPP DKV Kelas XII
Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran
Sudah jadi 11 lembar, tinggal tulis nama Anda ✍️
🎁 100% GRATIS · unduh Word + PDF tanpa bayar
Gratis 3 modul, tanpa bayar apa pun.
TERBARUTP 2026/2027Rumus 8-3-3-4Pembelajaran Mendalam
- 8Dimensi Profil Lulusan: keimanan & ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi
- 3Prinsip Pembelajaran: berkesadaran, bermakna, menggembirakan
- 3Pengalaman Belajar: memahami, mengaplikasi, merefleksi
- 4Kerangka Pembelajaran: praktik pedagogis, kemitraan, lingkungan, pemanfaatan digital
- 💚Panca Cinta: cinta Allah & Rasul-Nya, ilmu, lingkungan, diri & sesama, tanah air
📜 Dasar: KMA 1503/2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kepdirjen Pendis 6077/2025
“Sangat baik, memudahkan guru menyusun dan melaksanakan pembelajaran.”
Isi modul ini
Di bawah ini 11 lembar A4 pertama, persis seperti yang terunduh. Nama & tema yang Anda pilih di atas sudah terpasang.
| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | DKV |
| Fase / Kelas | F / XII |
| Materi Pokok | Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran |
| Alokasi Waktu | 2 pertemuan |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Pendekatan | Pembelajaran Mendalam |
| Model Pembelajaran | Project Based Learning + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Identifikasi Peserta Didik:
| Kesiapan belajar (kompetensi awal) | Peserta didik telah memiliki pengetahuan dasar tentang prinsip-prinsip desain dan mampu membuat karya desain komunikasi visual sederhana. |
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan:
- penalaran kritis — elemen: Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi berbagai metode evaluasi desain, serta memberikan justifikasi atas pilihan mereka. - kreativitas — elemen: Menghasilkan karya dan tindakan orisinal
Peserta didik menciptakan instrumen evaluasi dan menyusun laporan reflektif yang orisinal berdasarkan proyek desain mereka. - kolaborasi — elemen: Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama
Peserta didik berkomunikasi secara efektif dalam kelompok untuk mengevaluasi karya desain dan memberikan umpan balik konstruktif.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Desain Komunikasi Visual |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu mengevaluasi dan merefleksikan proses serta hasil karya desain komunikasi visual secara komprehensif, kritis, dan inovatif, berdasarkan prinsip-prinsip DKV dan umpan balik yang konstruktif. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Materi ini membahas contoh-contoh evaluasi desain komunikasi visual pada produk nyata seperti poster, logo, atau antarmuka aplikasi. |
| Konseptual | Konsep intinya meliputi metode evaluasi formatif dan sumatif, teknik pengumpulan data umpan balik, serta prinsip refleksi kritis dalam proses desain. |
| Prosedural | Peserta didik akan mempelajari langkah-langkah menyusun instrumen evaluasi, melakukan pengujian, mengolah data umpan balik, dan menulis laporan refleksi. |
| Metakognitif | Materi ini menumbuhkan kesadaran peserta didik akan pentingnya evaluasi dan refleksi sebagai siklus berkelanjutan untuk meningkatkan kualitas karya desainnya. |
Materi Insersi KBC — Integrasi Panca Cinta:
| 1. Cinta Allah dan Rasul-Nya | Mengevaluasi karya desain dengan niat tulus untuk menghasilkan karya yang bermanfaat dan tidak melanggar nilai-nilai kebaikan. |
| 2. Cinta Ilmu | Bersemangat dalam mencari ilmu dan referensi evaluasi desain, serta terbuka terhadap umpan balik untuk terus meningkatkan kualitas karya. |
| 3. Cinta Lingkungan | Mempertimbangkan dampak lingkungan dalam setiap desain yang dievaluasi, mendorong penggunaan bahan ramah lingkungan dan pesan keberlanjutan. |
| 4. Cinta Diri dan Sesama | Mengembangkan empati terhadap audiens saat mengumpulkan umpan balik, serta memberikan kritik yang konstruktif dan membangun kepada sesama desainer. |
| 5. Cinta Tanah Air | Menciptakan karya desain yang berkualitas tinggi dan relevan dengan budaya Indonesia, serta bangga mempresentasikan hasil evaluasi untuk kemajuan bangsa. |
Tujuan Pembelajaran:
- Melalui studi kasus desain, peserta didik dapat mengidentifikasi tujuan dan jenis evaluasi pembelajaran desain dengan tepat.
- Dengan diskusi kelompok, peserta didik mampu merancang instrumen evaluasi yang relevan untuk karya desain komunikasi visual secara kolaboratif.
- Setelah melakukan praktik evaluasi, peserta didik dapat mengaplikasikan teknik pengumpulan umpan balik dari audiens dengan cermat dan sistematis.
- Dengan menyusun laporan, peserta didik mampu merumuskan hasil evaluasi dan rekomendasi perbaikan desain secara terstruktur.
- Melalui sesi presentasi, peserta didik dapat mempresentasikan hasil evaluasi dan refleksi pembelajaran desain dengan percaya diri dan jelas.
- Dengan bimbingan guru, peserta didik mampu menulis refleksi diri terhadap proses dan hasil karya desainnya secara jujur dan mendalam.
Pemahaman bermakna: Evaluasi dan refleksi adalah kunci untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas karya desain, memungkinkan desainer belajar dari pengalaman dan terus berkembang.
Pertanyaan pemantik: "Mengapa seorang desainer perlu mengevaluasi karyanya setelah selesai dibuat?"
| Praktik Pedagogis | Project Based Learning + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Bahasa Indonesia: Peserta didik mengaplikasikan kaidah penulisan laporan yang baik dan efektif dalam menyusun laporan evaluasi dan refleksi. Sosiologi: Peserta didik memahami pentingnya perspektif audiens dan konteks sosial dalam mengevaluasi efektivitas sebuah desain. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat memberikan umpan balik awal terhadap desain peserta didik di rumah, atau komunitas desainer lokal dapat diundang untuk sesi tinjauan karya. |
| Lingkungan Pembelajaran | Ruang kelas diatur fleksibel untuk diskusi kelompok dan presentasi, dengan akses ke komputer serta proyektor untuk menampilkan karya dan instrumen evaluasi. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Peserta didik menggunakan aplikasi survei daring (misalnya Google Forms) untuk membuat dan menyebarkan instrumen evaluasi, serta memanfaatkan platform kolaborasi digital untuk menyusun laporan. |
| Model Pembelajaran | Project Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Melalui studi kasus desain, peserta didik dapat mengidentifikasi tujuan dan jenis evaluasi pembelajaran desain dengan tepat. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Ice breaking: Tebak Kata Desain: Guru menyebutkan definisi singkat, peserta didik menebak istilah desain yang dimaksud. Dilakukan bergantian, satu putaran.
|
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 20 menit |
|
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit |
|
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 15 menit |
|
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit |
|
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 2 | Dengan diskusi kelompok, peserta didik mampu merancang instrumen evaluasi yang relevan untuk karya desain komunikasi visual secara kolaboratif. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Ice breaking: Sambung Kata Desain: Guru menyebutkan satu kata terkait desain, peserta didik berikutnya menyambung dengan kata lain yang relevan secara berurutan. Dimulai dari pojok kelas.
|
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 20 menit |
|
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit |
|
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 15 menit |
|
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit |
|
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Nama | Kelas | Kelompok | |||
|---|---|---|---|---|---|
| Tanggal | Nilai | Paraf Guru |
Waktu pengerjaan: 25 menit
Tujuan: Kamu akan merancang instrumen evaluasi dan menggunakannya untuk memberikan umpan balik pada sebuah karya desain.
Petunjuk: 1) Berdoalah sebelum mulai. 2) Kerjakan langkah secara berurutan dan diskusikan dalam kelompok. 3) Catat temuan di tabel, lalu simpulkan berdasarkan bukti.
Info singkat: Evaluasi dan refleksi adalah dua pilar penting dalam pengembangan diri seorang desainer. Keduanya tidak hanya membantu meningkatkan kualitas karya, tetapi juga memperkaya pengalaman belajar dan menumbuhkan pola pikir kritis.
Alat & bahan: komputer dengan akses internet, kertas, alat tulis, contoh karya desain (poster)
Langkah kerja:
- Amati Gambar 1 (poster). Identifikasi elemen visual dan pesan yang ingin disampaikan oleh desainer.
Gambar 1. Teks bacaan - Bersama kelompokmu, rancang instrumen evaluasi berupa kuesioner singkat dengan minimal 5 pertanyaan yang relevan untuk mengevaluasi poster tersebut. Sertakan pilihan skala penilaian (misalnya, Sangat Baik - Buruk).
- Tukarkan instrumen evaluasimu dengan kelompok lain. Gunakan instrumen dari kelompok lain untuk mengevaluasi poster yang kamu amati di awal.
- Catat hasil evaluasi pada tabel yang tersedia di bawah. Berikan umpan balik konstruktif dan rekomendasi perbaikan untuk poster tersebut.
- Presentasikan hasil evaluasimu di depan kelas.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang kamu pahami tentang evaluasi dalam konteks desain?
- Mengapa umpan balik dari audiens penting bagi seorang desainer?
- Sebutkan dua jenis evaluasi yang kamu ketahui!
Formatif (proses): Observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok dan praktik pengumpulan umpan balik.
Sumatif (akhir): Penilaian laporan evaluasi dan refleksi serta presentasi hasil proyek.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — rubrik ada di berkas unduhan, kunci jawaban khusus member Paket Lengkap.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi tujuan dan jenis evaluasi desain | Konsep evaluasi, jenis-jenis evaluasi | 2 JP | penalaran kritis |
| 2 | Merancang instrumen evaluasi | Komponen instrumen evaluasi, kriteria penilaian | 2 JP | kreativitas |
| 3 | Mengaplikasikan teknik pengumpulan umpan balik | Teknik pengumpulan data, etika evaluasi | 2 JP | kolaborasi |
| 4 | Merumuskan hasil evaluasi dan refleksi | Struktur laporan, penulisan refleksi diri | 2 JP | penalaran kritis, kreativitas |
Evaluasi dan refleksi adalah dua pilar penting dalam pengembangan diri seorang desainer. Keduanya tidak hanya membantu meningkatkan kualitas karya, tetapi juga memperkaya pengalaman belajar dan menumbuhkan pola pikir kritis. Modul ini akan membimbing kamu untuk memahami esensi evaluasi, merancang instrumen yang efektif, mengumpulkan umpan balik, dan merumuskan refleksi mendalam.
1. Pengertian dan Tujuan Evaluasi Desain
Evaluasi desain adalah proses sistematis untuk menilai kualitas, efektivitas, dan dampak sebuah karya desain. Tujuannya beragam, mulai dari mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan, mengukur pencapaian tujuan desain, hingga memberikan dasar untuk perbaikan di masa depan. Evaluasi membantu desainer memahami perspektif audiens dan memastikan desainnya berfungsi sebagaimana mestinya. Tanpa evaluasi, desainer cenderung mengandalkan asumsi yang bisa jadi tidak akurat.
2. Jenis-jenis Evaluasi dalam DKV
Dalam Desain Komunikasi Visual (DKV), evaluasi dapat dibagi menjadi dua jenis utama: formatif dan sumatif. Evaluasi formatif dilakukan selama proses pengembangan desain untuk memberikan umpan balik berkelanjutan, memungkinkan perbaikan dini. Contohnya adalah pengujian prototipe awal. Evaluasi sumatif dilakukan setelah desain selesai untuk menilai hasil akhir dan dampak keseluruhan, seperti survei kepuasan pengguna setelah peluncuran produk. Kedua jenis ini saling melengkapi untuk memastikan kualitas desain.
3. Merancang Instrumen Evaluasi
Instrumen evaluasi adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data. Contoh instrumen meliputi kuesioner, daftar periksa, pedoman wawancara, atau rubrik penilaian. Perancangan instrumen yang baik memerlukan identifikasi tujuan evaluasi, penentuan kriteria penilaian, dan perumusan pertanyaan yang jelas serta tidak bias. Skala penilaian seperti skala Likert sering digunakan untuk mengukur tingkat persetujuan atau kepuasan. Instrumen harus valid (mengukur apa yang seharusnya diukur) dan reliabel (memberikan hasil yang konsisten).
4. Teknik Pengumpulan Umpan Balik
Ada berbagai teknik untuk mengumpulkan umpan balik. Survei atau kuesioner memungkinkan pengumpulan data dari banyak responden secara efisien. Wawancara mendalam memberikan wawasan kualitatif yang kaya. Observasi membantu memahami perilaku pengguna secara langsung. Focus Group Discussion (FGD) memfasilitasi diskusi kelompok untuk mendapatkan beragam perspektif. Pemilihan teknik bergantung pada jenis informasi yang dibutuhkan, sumber daya yang tersedia, dan karakteristik audiens target. Penting untuk menjaga objektivitas selama proses ini.
5. Analisis Data dan Perumusan Rekomendasi
Setelah data terkumpul, langkah selanjutnya adalah menganalisisnya. Data kuantitatif dapat diolah menggunakan statistik sederhana, sementara data kualitatif memerlukan interpretasi tematik. Hasil analisis kemudian digunakan untuk merumuskan temuan-temuan kunci, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan desain. Berdasarkan temuan ini, desainer dapat membuat rekomendasi perbaikan yang konkret dan terukur. Rekomendasi harus spesifik dan dapat diimplementasikan untuk meningkatkan kualitas desain.
6. Pentingnya Refleksi dalam Proses Desain
Refleksi adalah proses merenungkan pengalaman belajar dan praktik desain. Ini melibatkan introspeksi diri tentang apa yang telah dilakukan, mengapa itu berhasil atau gagal, dan apa yang bisa dipelajari untuk masa depan. Dalam DKV, refleksi membantu desainer memahami pola pikirnya, mengidentifikasi bias pribadi, dan mengembangkan pendekatan yang lebih matang. Refleksi yang jujur dan mendalam adalah kunci untuk pertumbuhan profesional berkelanjutan dan pengembangan keterampilan kritis.
7. Menulis Laporan Evaluasi dan Refleksi
Laporan evaluasi menyajikan hasil temuan dan rekomendasi secara terstruktur. Umumnya mencakup pendahuluan (latar belakang, tujuan), metodologi (instrumen, teknik), hasil (data, analisis), pembahasan (interpretasi), dan kesimpulan serta rekomendasi. Sementara itu, refleksi dapat menjadi bagian dari laporan atau disajikan terpisah. Refleksi diri biasanya berisi deskripsi pengalaman, perasaan, evaluasi (apa yang berhasil/tidak), analisis (mengapa), dan rencana tindakan (apa yang akan dilakukan selanjutnya). Laporan yang baik harus jelas, ringkas, dan persuasif.
Rangkuman: Evaluasi dan refleksi adalah proses vital dalam DKV. Evaluasi membantu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan desain melalui instrumen dan teknik pengumpulan umpan balik yang sistematis. Refleksi memungkinkan desainer belajar dari pengalaman, mengembangkan pola pikir kritis, dan terus meningkatkan kualitas karya. Keduanya membentuk siklus berkelanjutan yang mendorong pertumbuhan profesional dan inovasi dalam dunia desain komunikasi visual.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Evaluasi formatif | Penilaian yang dilakukan selama proses pengembangan untuk memberikan umpan balik perbaikan. |
| Evaluasi sumatif | Penilaian yang dilakukan di akhir proses untuk mengukur hasil dan dampak akhir. |
| Instrumen evaluasi | Alat untuk mengumpulkan data evaluasi, seperti kuesioner atau pedoman wawancara. |
| Umpan balik | Informasi atau tanggapan tentang suatu karya atau kinerja. |
| Refleksi | Proses merenungkan pengalaman untuk memahami pembelajaran dan membuat perbaikan. |
| Kuesioner | Daftar pertanyaan tertulis untuk mengumpulkan informasi dari responden. |
| Skala Likert | Skala penilaian yang mengukur tingkat persetujuan atau frekuensi. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran" mata pelajaran DKV Kelas XII ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Berbasis Cinta · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: KMA No. 1503 Tahun 2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kep. Dirjen Pendis No. 6077 Tahun 2025 · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
Bukan Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran yang Anda cari? Materi DKV Kelas XII lainnya:
Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menitPertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah ini modul ajar DKV kelas 12 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas XII dan kelas 12 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran pada DKV MA, Fase F, elemen Desain Komunikasi Visual.
Modul Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran ini untuk semester 1 (ganjil) atau semester 2 (genap)?
Mengikuti program semester sekolah Anda. Pilih Semester 1 atau 2 saat mengunduh; pilihan itu tercetak di lembar identitas modul Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran untuk DKV kelas XII.
Apakah modul ajar DKV materi Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran ini gratis?
Ya. Modul Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran untuk kelas XII MA dapat diunduh gratis dalam Word + PDF, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 18 jam.
Bagaimana cara download modul ajar Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran ini dalam Word (.docx) dan PDF?
Ketuk tombol unduh, isi nama dan sekolah, lalu buka dengan email atau Google dan nomor WhatsApp aktif. Berkas DKV kelas XII ini turun sebagai Word (.docx) yang bisa diedit dan PDF siap cetak, tanpa iklan dan tanpa tautan Drive.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul DKV kelas XII langsung tersusun atas nama Anda.
Bisakah modul Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran dapat Anda sesuaikan dengan murid DKV kelas XII di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
Apakah modul ajar DKV kelas XII ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase F untuk kelas XII MA. Profil Pelajar Pancasila (P5) kini dilanjutkan sebagai 8 Dimensi Profil Lulusan; dimensi yang dikembangkan materi Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran tercantum di lembar identitasnya.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran untuk DKV kelas XII di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran ini memuat bank soalnya sendiri — 6 pilihan ganda dan 5 uraian (kunci jawabannya khusus member Paket Lengkap), ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh DKV kelas XII MA berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah Kaldik, Prota, dan Promes (Program Semester) ikut di unduhan gratis?
Tidak. Unduhan gratis berisi modul ajar Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran beserta ATP, LKPD, asesmen, dan bank soalnya. Perangkat pembelajaran pelengkap DKV kelas XII berupa Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes/Prosem), serta CP · ATP · KKTP setahun, Jurnal Mengajar per semester ber-kop sekolah, dan PPT bahan tayang tiap pertemuan tersedia lewat Paket Modul — bersama Kalender Pendidikan (libur nasional & cuti bersama resmi SKB 3 Menteri sudah tercantum) dan Alokasi Waktu yang menghitung minggu efektifnya otomatis.
Modul DKV ini cocok untuk MA negeri, swasta, maupun SMA?
Ya. Kop, logo, dan nama MA Anda dipasang otomatis, negeri maupun swasta; sekolah berciri (Muhammadiyah, NU, Islam Terpadu) mendapat kop dan mapel khasnya sendiri saat mengisi borang. Untuk SMA, pilih jenjang SMA saat mengisi borang: materi Evaluasi dan Refleksi Pembelajaran yang sama disusun dalam versi madrasah (Kurikulum Berbasis Cinta, kop Kemenag).
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.