Modul Ajar & RPP Matematika Kelas VI
Penjumlahan dan pengurangan pecahan
Modul ajar (RPP) Matematika SD kelas VI materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.
12 lembar A43 pertemuan · siap cetakLKPDATPAsesmenBahan ajarGlosariumWord + PDF · atas nama AndaLihat isi lembarnya ↓Jenjang, mapel, kelas, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal nama, sekolah, dan pilih semester-nya.
Bukan Penjumlahan dan pengurangan pecahan yang Anda cari? Materi Matematika Kelas VI lainnya:
Lihat peta materi setahun9 materiMateri Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Matematika |
| Fase / Kelas | C / VI |
| Materi Pokok | Penjumlahan dan pengurangan pecahan |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (6 JP: 2 JP × 35 menit = 70 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik telah memahami konsep pecahan senilai dan dapat melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: Penalaran Kritis, Kreativitas, Kolaborasi.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Bilangan |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000, pecahan (biasa dan campuran), dan desimal (persepuluhan dan perseratusan), serta dapat melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pecahan dan desimal. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Pecahan ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, seperti saat membagi kue atau mengukur bahan masakan. |
| Konseptual | Pecahan adalah bagian dari keseluruhan yang direpresentasikan oleh pembilang dan penyebut, dan operasi penjumlahan serta pengurangan pecahan memerlukan penyamaan penyebut. |
| Prosedural | Langkah-langkah untuk menjumlahkan dan mengurangi pecahan meliputi menyamakan penyebut, menjumlahkan atau mengurangi pembilang, dan menyederhanakan hasil. |
| Metakognitif | Peserta didik menyadari bahwa pemahaman konsep pecahan sangat penting untuk memecahkan masalah dalam kehidupan nyata dan dapat memilih strategi yang tepat untuk setiap jenis soal pecahan. |
Tujuan Pembelajaran:
- Mengidentifikasi konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda dalam konteks kehidupan nyata.
- Menyelesaikan masalah penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda secara tepat.
- Mengidentifikasi konsep pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda dalam konteks kehidupan nyata.
- Menyelesaikan masalah pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda secara tepat.
- Menerapkan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan dalam proyek sederhana kehidupan sehari-hari.
- Mengomunikasikan hasil penyelesaian masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan percaya diri.
Pemahaman bermakna: Memahami penjumlahan dan pengurangan pecahan membantu peserta didik memecahkan masalah pembagian kuantitas dalam kehidupan sehari-hari, meningkatkan kemampuan penalaran matematis, dan mengembangkan keterampilan kolaborasi.
Pertanyaan pemantik: "Pernahkah kalian berbagi pizza dengan teman-teman dan ingin tahu berapa sisa pizza setelah dimakan beberapa bagian?"
| Praktik Pedagogis | Project-Based Learning (PjBL) + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Bahasa Indonesia: Menuliskan langkah-langkah resep dan menjelaskan hasil perhitungan pecahan secara runtut dan jelas. Seni Budaya dan Prakarya: Mendesain tampilan 'Buku Resep Pecahan' agar menarik dan kreatif, termasuk ilustrasi bahan-bahan. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat diajak untuk berbagi resep masakan di rumah yang menggunakan ukuran pecahan, dan membantu peserta didik dalam mengidentifikasi penggunaan pecahan dalam kegiatan sehari-hari di rumah. |
| Lingkungan Pembelajaran | Kelas diatur dengan meja berkelompok untuk memfasilitasi diskusi, tersedia papan tulis interaktif, dan sudut baca yang berisi buku-buku cerita matematika tentang pecahan. Lingkungan sekolah juga dapat menjadi sumber masalah kontekstual, misalnya luas taman sekolah. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan aplikasi simulasi pecahan interaktif atau video pembelajaran dari YouTube untuk visualisasi konsep penyamaan penyebut, serta penggunaan perangkat lunak presentasi sederhana untuk memamerkan hasil proyek 'Buku Resep Pecahan'. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Mengidentifikasi konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda dalam konteks kehidupan nyata. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyambut peserta didik dengan salam dan doa, memeriksa kehadiran, lalu mengaitkan materi dengan pengalaman mereka berbagi makanan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu memahami penjumlahan pecahan dan memotivasi peserta didik dengan pertanyaan pemantik. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik mengamati video pendek tentang situasi pembagian kue yang menghasilkan pecahan dengan penyebut berbeda. Mereka berdiskusi dalam kelompok kecil tentang bagaimana cara menggabungkan bagian-bagian kue tersebut untuk menemukan totalnya. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Setiap kelompok menerima LKPD yang berisi soal-soal penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda yang dikaitkan dengan konteks nyata. Mereka menggunakan media konkret (misalnya potongan kertas atau bangun datar) untuk memvisualisasikan penyamaan penyebut dan proses penjumlahan. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan penyelesaian soal di depan kelas. Guru memberikan umpan balik konstruktif dan menguatkan pemahaman konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda, memastikan semua peserta didik memahami langkah-langkahnya. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Peserta didik bersama guru menyimpulkan konsep penjumlahan pecahan. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif dan kerja sama yang baik, serta memberikan tantangan singkat untuk pertemuan selanjutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem-Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 2 | Menyelesaikan masalah pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda secara tepat. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa peserta didik, memeriksa kesiapan belajar, dan mengingatkan kembali materi penjumlahan pecahan pada pertemuan sebelumnya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah pengurangan pecahan yang relevan dengan kehidupan sehari-hari. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik disajikan sebuah masalah kontekstual (misalnya, 'Ibu memiliki 3/4 kg tepung, lalu digunakan 1/2 kg untuk membuat kue. Berapa sisa tepung Ibu?'). Mereka diajak menganalisis masalah, mengidentifikasi data yang diketahui, dan pertanyaan yang harus dijawab dalam kelompok. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Dalam kelompok, peserta didik merumuskan strategi untuk menyelesaikan masalah pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda. Mereka menggunakan berbagai representasi (gambar, model, atau perhitungan) untuk menemukan solusi dan memeriksa kembali hasilnya. Guru berkeliling memberikan bimbingan dan fasilitasi. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok mempresentasikan cara penyelesaian dan hasil akhir masalah pengurangan pecahan. Guru memfasilitasi diskusi antarkelompok untuk membandingkan strategi dan jawaban, serta mengklarifikasi miskonsepsi yang mungkin muncul. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Peserta didik dan guru membuat rangkuman tentang langkah-langkah pengurangan pecahan. Guru memuji usaha keras peserta didik, memberikan motivasi, dan menyampaikan rencana proyek sederhana untuk pertemuan berikutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 3 | Menerapkan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan dalam proyek sederhana kehidupan sehari-hari. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa peserta didik dengan semangat, menanyakan kabar, dan mengingatkan kembali pentingnya pecahan dalam kehidupan sehari-hari. Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka akan membuat 'Buku Resep Pecahan' sebagai proyek penerapan materi yang telah dipelajari. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik secara berkelompok merancang 'Buku Resep Pecahan' yang berisi minimal 3 resep (misalnya, resep minuman, makanan ringan, atau kerajinan) yang bahan-bahannya menggunakan ukuran pecahan. Mereka harus menentukan bahan-bahan awal dan menghitung perubahan jumlah bahan jika resep diperbesar atau diperkecil. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Setiap kelompok mulai mengerjakan proyek 'Buku Resep Pecahan'. Mereka menuliskan resep, menghitung penjumlahan dan pengurangan pecahan yang diperlukan, dan mendesain buku resep mereka. Guru membimbing proses pengerjaan proyek, memastikan konsep pecahan diterapkan dengan benar. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok memamerkan 'Buku Resep Pecahan' mereka dan menjelaskan proses perhitungan pecahan yang digunakan dalam resep. Kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan. Guru memberikan umpan balik menyeluruh tentang kelengkapan, keakuratan perhitungan, dan kreativitas proyek. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Peserta didik bersama-sama menyimpulkan pentingnya pecahan dalam kehidupan nyata. Guru memberikan apresiasi tinggi atas proyek yang telah dihasilkan, menyampaikan bahwa mereka telah menjadi 'koki matematika' yang hebat, dan memberikan semangat untuk terus belajar. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Memfasilitasi peserta didik dalam memahami dan menyelesaikan masalah penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda melalui eksplorasi visual dan perhitungan.
Alat & bahan: Kertas berwarna, gunting, lem, spidol, penggaris
Langkah kerja:
- Bentuk kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
- Baca dan pahami masalah penjumlahan pecahan yang diberikan.
- Gunakan kertas berwarna untuk memvisualisasikan setiap pecahan dan cari cara untuk menyamakan 'ukuran' bagiannya.
- Tempelkan potongan kertas yang sudah disamakan ukurannya untuk menemukan totalnya.
- Tuliskan hasil penjumlahan pecahan dalam bentuk paling sederhana pada lembar jawaban.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang dimaksud dengan pecahan?
- Berikan contoh pecahan senilai dari 1/2!
- Bagaimana cara menjumlahkan 1/4 + 2/4?
- Mengapa kita perlu menyamakan penyebut saat menjumlahkan atau mengurangi pecahan?
Formatif (proses): Observasi kinerja kelompok saat diskusi dan mengerjakan LKPD, serta penilaian presentasi hasil proyek 'Buku Resep Pecahan'.
Sumatif (akhir): Tes tertulis berupa soal pilihan ganda dan esai untuk mengukur pemahaman konsep dan kemampuan menyelesaikan masalah penjumlahan dan pengurangan pecahan.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda dalam konteks kehidupan nyata. | Konsep penjumlahan pecahan dengan penyebut berbeda. | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 2 | Menyelesaikan masalah pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda secara tepat. | Konsep pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda. | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 3 | Menerapkan konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan dalam proyek sederhana kehidupan sehari-hari. | Penerapan penjumlahan dan pengurangan pecahan. | 2 JP | Kreativitas, Kolaborasi |
Pecahan adalah bagian penting dalam matematika yang sering kita temui dalam kehidupan sehari-hari, mulai dari membagi makanan hingga mengukur bahan. Memahami cara menjumlahkan dan mengurangi pecahan akan membantu kita memecahkan banyak masalah praktis. Modul ini akan membimbingmu untuk menguasai keterampilan ini dengan cara yang menyenangkan dan mudah dipahami.
1. Mengenal Pecahan dan Pecahan Senilai
Pecahan adalah bilangan yang menyatakan sebagian dari keseluruhan. Pecahan terdiri dari pembilang (angka di atas) dan penyebut (angka di bawah). Contohnya, 1/2 berarti satu bagian dari dua bagian yang sama. Pecahan senilai adalah pecahan yang memiliki nilai yang sama meskipun pembilang dan penyebutnya berbeda, seperti 1/2 senilai dengan 2/4. Kita bisa menemukan pecahan senilai dengan mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan bilangan yang sama (selain nol).
2. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama
Menjumlahkan pecahan dengan penyebut yang sama sangat mudah. Kita hanya perlu menjumlahkan pembilangnya saja, sementara penyebutnya tetap. Setelah dijumlahkan, pastikan untuk menyederhanakan hasilnya jika memungkinkan. Misalnya, jika kamu punya 1/5 bagian kue dan temanmu punya 2/5 bagian kue, total kue yang kalian miliki adalah 1/5 + 2/5 = (1+2)/5 = 3/5 bagian kue. Ingat, penyebutnya tidak ikut dijumlahkan.
3. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Berbeda
Jika pecahan memiliki penyebut yang berbeda, langkah pertama yang harus dilakukan adalah menyamakan penyebutnya. Cara menyamakan penyebut adalah dengan mencari Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dari kedua penyebut. Setelah penyebutnya sama, ubah kedua pecahan menjadi pecahan senilai dengan penyebut yang baru, lalu jumlahkan pembilangnya. Contohnya, 1/2 + 1/3, KPK dari 2 dan 3 adalah 6. Maka, 1/2 menjadi 3/6 dan 1/3 menjadi 2/6. Hasilnya adalah 3/6 + 2/6 = 5/6.
4. Pengurangan Pecahan Berpenyebut Berbeda
Prinsip pengurangan pecahan berpenyebut berbeda sama dengan penjumlahan. Langkah awalnya adalah menyamakan penyebut dengan mencari KPK. Setelah penyebutnya sama, ubah kedua pecahan menjadi pecahan senilai dengan penyebut yang baru. Setelah itu, kurangkan pembilangnya, sementara penyebutnya tetap. Jangan lupa untuk menyederhanakan hasil akhir jika memungkinkan. Misalnya, 3/4 - 1/2. KPK dari 4 dan 2 adalah 4. Maka, 1/2 menjadi 2/4. Hasilnya adalah 3/4 - 2/4 = (3-2)/4 = 1/4.
Rangkuman: Penjumlahan dan pengurangan pecahan adalah operasi dasar yang penting. Kunci utamanya adalah menyamakan penyebut jika berbeda, biasanya dengan mencari KPK. Setelah penyebut sama, kita hanya perlu menjumlahkan atau mengurangi pembilangnya. Selalu pastikan untuk menyederhanakan hasil akhir ke bentuk paling sederhana. Penerapan konsep ini banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari, seperti saat memasak atau mengukur sesuatu.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Pecahan | Bilangan yang menyatakan sebagian dari keseluruhan. |
| Pembilang | Angka di atas garis pecahan yang menunjukkan jumlah bagian yang diambil. |
| Penyebut | Angka di bawah garis pecahan yang menunjukkan jumlah keseluruhan bagian. |
| Pecahan Senilai | Pecahan yang memiliki nilai yang sama meskipun pembilang dan penyebutnya berbeda. |
| KPK | Kelipatan Persekutuan Terkecil, digunakan untuk menyamakan penyebut pecahan. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Penjumlahan dan pengurangan pecahan" mata pelajaran Matematika Kelas VI ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
1 Peta Materi Matematika Kelas VI Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil2 dari 5 siap unduh
Bilangan BulatModul siap unduh · Word + PDF ber-kopOperasi Hitung CampuranModul siap unduh · Word + PDF ber-kopLuas dan VolumeBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisStatistika SederhanaBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisBilangan Bulat NegatifBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisSemester 2 / Genap1 dari 4 siap unduh
Lingkaran (Keliling dan Luas)Modul siap unduh · Word + PDF ber-kopVolume Bangun RuangBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisStatistika (Mean, Median, Modus)Belum tersedia — susun atas nama Anda, gratisKoordinat KartesiusBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMateri Matematika di kelas lain
Penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa dan campuranMatematika Kelas VI SDMemahami perkalian pecahan dengan bilangan asliMatematika Kelas VI SDPecahan dan DesimalMatematika Kelas VI SDPerkaliaan pecahanMatematika Kelas VI SDLihat semua Modul Ajar Matematika Kelas VI →2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar Matematika Penjumlahan dan pengurangan pecahan ini gratis?
Ya. Modul Penjumlahan dan pengurangan pecahan untuk kelas VI SD dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Matematika kelas VI langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah modul ajar Matematika kelas VI ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Penjumlahan dan pengurangan pecahan ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase C untuk kelas VI SD.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Penjumlahan dan pengurangan pecahan untuk Matematika kelas VI di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Penjumlahan dan pengurangan pecahan ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian beserta kunci jawaban, ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh Matematika kelas VI SD berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah ini modul ajar Matematika kelas 6 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas VI dan kelas 6 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Penjumlahan dan pengurangan pecahan pada Matematika SD, Fase C, elemen Bilangan.
Bisakah modul Penjumlahan dan pengurangan pecahan ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Penjumlahan dan pengurangan pecahan dapat Anda sesuaikan dengan murid Matematika kelas VI di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.