Modul Ajar & RPP Bahasa Indonesia Kelas XII
Artikel Opini
Modul ajar (RPP) Bahasa Indonesia MA kelas XII materi Artikel Opini lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.
12 lembar A43 pertemuan · siap cetakLKPDATPAsesmenBahan ajarGlosariumWord + PDF · atas nama AndaLihat isi lembarnya ↓Jenjang, mapel, kelas, semester, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal identitas Anda: nama dan sekolah.
Bukan Artikel Opini yang Anda cari? Materi Bahasa Indonesia Kelas XII lainnya:
Lihat peta materi setahun7 materiMateri Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Bahasa Indonesia |
| Fase / Kelas | F / XII |
| Materi Pokok | Artikel Opini |
| Alokasi Waktu | 3 pertemuan |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project Based Learning (PjBL) + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik telah memahami struktur dan kaidah kebahasaan teks eksposisi serta mampu mengidentifikasi isu-isu aktual di masyarakat.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan:
- keimanan dan ketakwaan — elemen: akhlak pribadi
Peserta didik mengembangkan akhlak mulia dalam menyampaikan gagasan dan menghargai perbedaan pandangan saat berdiskusi artikel opini. - penalaran kritis — elemen: menganalisis dan mengevaluasi penalaran
Peserta didik mampu menganalisis struktur dan keefektifan argumen dalam artikel opini serta mengevaluasi validitas informasinya. - komunikasi — elemen: berkomunikasi efektif
Peserta didik mengemukakan gagasan, argumen, dan pandangan secara jelas, logis, dan persuasif dalam bentuk artikel opini.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah |
| Elemen / Domain | Menulis |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pandangan dan gagasan secara logis, kritis, dan kreatif, serta mampu menyunting dan merevisi tulisannya. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Artikel opini adalah tulisan yang berisi pandangan pribadi penulis tentang suatu isu aktual yang dimuat di media massa. |
| Konseptual | Artikel opini memiliki struktur pengenalan isu, argumen, dan penegasan ulang, serta menggunakan bahasa persuasif untuk memengaruhi pembaca. |
| Prosedural | Peserta didik akan mempelajari langkah-langkah merencanakan, menulis, menyunting, dan memublikasikan artikel opini secara sistematis. |
| Metakognitif | Peserta didik menyadari pentingnya kemampuan berpikir kritis dan berkomunikasi efektif dalam menyampaikan gagasan serta menghargai perspektif orang lain. |
Tujuan Pembelajaran:
- Mengidentifikasi ciri-ciri, fungsi, dan jenis artikel opini berdasarkan contoh teks yang disajikan.
- Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan artikel opini yang efektif.
- Menentukan isu aktual yang relevan dan layak diangkat menjadi artikel opini.
- Merancang kerangka artikel opini dengan argumen yang kuat dan didukung data.
- Menulis artikel opini dengan bahasa persuasif dan memperhatikan etika penulisan.
- Menyunting dan merevisi artikel opini berdasarkan umpan balik serta memublikasikannya.
Pemahaman bermakna: Menulis artikel opini bukan hanya tentang menyampaikan pendapat, tetapi juga tentang membentuk opini publik secara bertanggung jawab, didasari data, dan argumen yang kuat.
Pertanyaan pemantik: "Mengapa suatu isu yang sama bisa memiliki banyak pandangan berbeda di media massa, dan bagaimana cara kita menyikapinya sebagai pembaca maupun penulis?"
| Praktik Pedagogis | Project Based Learning (PjBL) + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Pendidikan Agama Islam: Membangun etika dan tanggung jawab dalam menyampaikan pendapat sesuai ajaran Islam (Q.S. Al-Hujurat: 6, 'Hai orang-orang yang beriman, jika datang kepadamu orang fasik membawa suatu berita, maka periksalah dengan teliti...'). Ekonomi: Menganalisis isu-isu ekonomi sebagai topik artikel opini, seperti inflasi, kebijakan fiskal, atau dampak ekonomi digital. Sosiologi: Mengidentifikasi masalah sosial dan dampaknya terhadap masyarakat sebagai fokus penulisan artikel opini. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat diajak berdiskusi tentang isu-isu aktual di rumah untuk melatih peserta didik berpendapat, atau mengizinkan peserta didik mengakses media berita terpercaya. |
| Lingkungan Pembelajaran | Kelas diatur agar nyaman untuk diskusi kelompok dan presentasi, dilengkapi akses internet untuk riset, serta mading/blog sekolah sebagai media publikasi karya. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan aplikasi pengolah kata untuk menulis, platform berita online untuk riset isu, serta media sosial/blog kelas untuk publikasi artikel opini. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Mengidentifikasi ciri-ciri, fungsi, dan jenis artikel opini berdasarkan contoh teks yang disajikan. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 25 menit | Ice breaking: Tebak Topik: Guru menampilkan beberapa judul artikel opini tanpa isi, peserta didik menebak topik yang akan dibahas dan alasannya, lalu dicocokkan dengan isi sebenarnya. Peserta didik menyimak salam, doa, presensi, dan apersepsi tentang pentingnya menyampaikan pendapat. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengidentifikasi karakteristik artikel opini dan memantik diskusi tentang peran media massa. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik secara berkelompok menganalisis beberapa contoh artikel opini dari media cetak/online untuk menemukan ciri-ciri umum, fungsi, dan jenis-jenisnya, serta membandingkan dengan teks berita. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 40 menit | Setiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi ciri, fungsi, dan jenis artikel opini, kemudian kelas berdiskusi untuk menyepakati karakteristik utama artikel opini. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 20 menit | Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi, meluruskan miskonsepsi, dan memberikan contoh tambahan untuk memperkaya pemahaman peserta didik tentang artikel opini. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 25 menit | Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran, melakukan refleksi singkat tentang manfaat memahami artikel opini, apresiasi atas partisipasi, dan informasi materi selanjutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem Based Learning (PBL) |
| Tujuan Pertemuan 2 | Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan artikel opini yang efektif. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 25 menit | Ice breaking: Tukar Pendapat: Peserta didik berpasangan, saling bertukar satu isu aktual, dan dalam 1 menit harus menyampaikan opini singkat tentang isu tersebut tanpa jeda. Peserta didik menyimak salam, doa, presensi, dan apersepsi singkat tentang pentingnya struktur dan bahasa dalam menyampaikan gagasan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan artikel opini. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik secara individu menganalisis satu artikel opini yang disediakan guru, mengidentifikasi bagian-bagian struktur (tesis, argumen, penegasan ulang) dan kaidah kebahasaan (kata kerja mental, konjungsi kausalitas, dll.). |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 40 menit | Dalam kelompok kecil, peserta didik membandingkan hasil analisis struktur dan kaidah kebahasaan, mendiskusikan efektivitasnya, dan mengidentifikasi kelemahan atau kelebihan artikel tersebut. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 20 menit | Setiap kelompok mempresentasikan temuan analisisnya, kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan. Guru memberikan umpan balik konstruktif tentang analisis struktur dan kaidah kebahasaan. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 25 menit | Guru bersama peserta didik merangkum poin-poin penting tentang struktur dan kaidah kebahasaan artikel opini, memberikan apresiasi, dan memberikan tugas membaca artikel opini lain sebagai persiapan pertemuan berikutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project Based Learning (PjBL) |
| Tujuan Pertemuan 3 | Menentukan isu aktual yang relevan dan layak diangkat menjadi artikel opini. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 25 menit | Ice breaking: Berita Terkini: Peserta didik secara bergantian menyebutkan satu berita aktual yang menarik perhatian mereka dalam 10 detik, tanpa menjelaskan detail. Peserta didik menyimak salam, doa, presensi, dan apersepsi tentang isu-isu yang sedang hangat di masyarakat. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu menentukan isu aktual yang relevan untuk artikel opini dan memulai proyek penulisan. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Peserta didik secara individu menelusuri berbagai sumber berita (media online, koran, majalah) untuk mengidentifikasi minimal tiga isu aktual yang menarik perhatian mereka dan berpotensi menjadi topik artikel opini. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 40 menit | Dalam kelompok, peserta didik mendiskusikan isu-isu yang telah ditemukan, mengevaluasi relevansinya, urgensinya, dan ketersediaan data pendukung, kemudian memilih satu isu terbaik untuk dijadikan topik proyek artikel opini. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 20 menit | Setiap kelompok mempresentasikan isu pilihan mereka dan alasan pemilihannya. Guru memberikan masukan dan penguatan tentang kriteria pemilihan isu yang baik untuk artikel opini. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 25 menit | Guru bersama peserta didik menyimpulkan pentingnya pemilihan isu yang tepat, memberikan apresiasi atas partisipasi aktif, dan mengingatkan untuk mulai mengumpulkan data awal terkait isu pilihan kelompoknya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Menganalisis struktur, kaidah kebahasaan, dan argumen dalam artikel opini yang disajikan.
Alat & bahan: Teks artikel opini, alat tulis, kertas HVS
Langkah kerja:
- Bacalah dengan cermat artikel opini yang disediakan guru.
- Identifikasi bagian pengenalan isu, argumen-argumen pendukung, dan penegasan ulang dalam artikel tersebut.
- Temukan minimal tiga contoh penggunaan kaidah kebahasaan (misalnya, kata kerja mental, konjungsi kausalitas) dan jelaskan fungsinya.
- Evaluasi kekuatan argumen yang disampaikan penulis, apakah didukung fakta dan logis.
- Tuliskan kesimpulan Anda tentang efektivitas artikel opini tersebut dalam memengaruhi pembaca.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang Anda ketahui tentang artikel opini?
- Apakah Anda pernah membaca artikel opini di media massa? Jika ya, topik apa yang dibahas?
- Menurut Anda, apa bedanya artikel opini dengan berita?
- Seberapa sering Anda menyampaikan pendapat atau gagasan Anda secara tertulis?
Formatif (proses): Observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok, kemampuan mengidentifikasi isu, merancang kerangka, dan menyusun draf artikel opini.
Sumatif (akhir): Penilaian artikel opini final yang ditulis peserta didik berdasarkan rubrik penilaian penulisan artikel opini.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi ciri-ciri, fungsi, dan jenis artikel opini. | Ciri-ciri, fungsi, dan jenis artikel opini. | 3 JP | penalaran kritis, komunikasi |
| 2 | Menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan artikel opini yang efektif. | Struktur dan kaidah kebahasaan artikel opini. | 3 JP | penalaran kritis |
| 3 | Menentukan isu aktual yang relevan dan layak diangkat menjadi artikel opini. | Identifikasi isu aktual. | 3 JP | penalaran kritis, keimanan dan ketakwaan |
| 4 | Merancang kerangka artikel opini dengan argumen yang kuat dan didukung data; Menulis artikel opini dengan bahasa persuasif dan memperhatikan etika penulisan; Menyunting dan merevisi artikel opini berdasarkan umpan balik serta memublikasikannya. | Perencanaan, penulisan, penyuntingan, dan publikasi artikel opini. | 9 JP | penalaran kritis, komunikasi, keimanan dan ketakwaan |
Integrasi Panca Cinta (KBC):
| Nilai Cinta | Wujud dalam Pembelajaran |
|---|---|
| 1. Cinta Allah dan Rasul-Nya | Menerapkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan dengan menyampaikan gagasan secara bertanggung jawab dan santun, sesuai ajaran agama. |
| 2. Cinta Ilmu | Mengembangkan rasa ingin tahu dan semangat belajar dengan aktif mencari informasi, menganalisis isu, dan menyusun argumen yang kuat. |
| 3. Cinta Lingkungan | Menyadari pentingnya menjaga kebersihan informasi di ruang publik dengan menghindari hoaks dan ujaran kebencian dalam artikel opini. |
| 4. Cinta Diri dan Sesama | Menghargai keberagaman pandangan dan berempati terhadap isu-isu sosial yang diangkat, serta berkomunikasi secara hormat dengan sesama. |
| 5. Cinta Tanah Air | Menyalurkan ide dan pemikiran kritis untuk memajukan bangsa melalui artikel opini yang konstruktif dan solutif terhadap permasalahan di Tanah Air. |
Artikel opini adalah salah satu bentuk tulisan yang paling sering kita temui di media massa. Berbeda dengan berita yang menyajikan fakta secara objektif, artikel opini memberikan ruang bagi penulis untuk menyampaikan pandangan, analisis, dan argumennya terhadap suatu isu. Kemampuan menulis artikel opini sangat penting untuk melatih berpikir kritis dan menyampaikan gagasan secara persuasif.
1. Pengertian dan Ciri-ciri Artikel Opini
Artikel opini adalah tulisan yang berisi pandangan, gagasan, atau pendapat pribadi penulis mengenai suatu isu atau masalah aktual yang sedang hangat diperbincangkan. Ciri-cirinya antara lain: bersifat subjektif namun harus didukung argumen logis dan data, memiliki gaya bahasa persuasif, serta mengangkat isu-isu yang relevan dengan kepentingan publik. Artikel opini bertujuan untuk memengaruhi pembaca agar sependapat dengan penulis atau setidaknya mempertimbangkan sudut pandang yang disajikan.
2. Fungsi dan Jenis Artikel Opini
Fungsi utama artikel opini adalah membentuk opini publik, memberikan pencerahan, serta menjadi wadah diskusi intelektual. Berdasarkan isinya, artikel opini dapat dibagi menjadi beberapa jenis, seperti tajuk rencana (editorial) yang mewakili pandangan redaksi, kolom yang ditulis oleh penulis tetap, dan artikel opini umum yang ditulis oleh kontributor. Setiap jenis memiliki karakteristik dan penekanan yang berbeda namun tetap berpegang pada prinsip penyampaian gagasan.
3. Struktur Artikel Opini
Struktur artikel opini umumnya terdiri dari tiga bagian utama: 1) Tesis (pengenalan isu), yaitu bagian awal yang menyajikan isu yang akan dibahas dan posisi penulis terhadap isu tersebut. 2) Argumen, yaitu bagian inti yang berisi serangkaian alasan, bukti, data, dan contoh yang mendukung tesis penulis. Argumen harus logis dan kuat. 3) Penegasan ulang (reiterasi), yaitu bagian penutup yang menegaskan kembali posisi penulis, seringkali disertai dengan saran atau rekomendasi.
4. Kaidah Kebahasaan Artikel Opini
Artikel opini menggunakan kaidah kebahasaan yang khas untuk mendukung sifat persuasifnya. Ini meliputi: penggunaan kata kerja mental (misalnya, 'berpikir', 'merasa', 'menduga'), konjungsi kausalitas (misalnya, 'sebab', 'karena', 'oleh sebab itu'), konjungsi temporal (misalnya, 'kemudian', 'setelah itu'), kata-kata persuasif (misalnya, 'sebaiknya', 'harus', 'perlu'), serta kata-kata teknis atau istilah sesuai topik yang dibahas. Penggunaan bahasa yang lugas dan jelas sangat dianjurkan.
5. Etika Penulisan Artikel Opini
Dalam menulis artikel opini, etika sangat penting untuk dijaga. Penulis harus bertanggung jawab atas setiap gagasan yang disampaikan, menghindari penyebaran hoaks, ujaran kebencian, atau informasi yang mengandung SARA (Suku, Agama, Ras, dan Antargolongan). Argumen harus disampaikan secara santun, menghargai perbedaan pandangan, dan tidak menyerang pribadi. Opini harus didasari fakta yang valid dan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
6. Langkah-langkah Menulis Artikel Opini
Proses menulis artikel opini meliputi beberapa tahapan: 1) Menentukan isu aktual dan relevan. 2) Mengumpulkan data dan informasi pendukung. 3) Menyusun kerangka tulisan yang berisi tesis, argumen, dan penegasan ulang. 4) Mengembangkan kerangka menjadi draf artikel dengan memperhatikan kaidah kebahasaan dan gaya persuasif. 5) Melakukan penyuntingan dan revisi, baik dari segi isi, struktur, maupun bahasa. 6) Memublikasikan artikel di media yang sesuai.
Rangkuman: Artikel opini adalah tulisan persuasif yang menyampaikan pandangan penulis tentang isu aktual, didukung argumen logis dan data. Memiliki struktur tesis, argumen, dan penegasan ulang, serta menggunakan kaidah kebahasaan khusus untuk memengaruhi pembaca. Menulis artikel opini memerlukan kemampuan berpikir kritis, riset mendalam, dan etika yang bertanggung jawab agar dapat berkontribusi positif dalam diskusi publik.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Artikel Opini | Tulisan yang berisi pandangan pribadi penulis tentang suatu isu aktual. |
| Tesis | Pernyataan utama atau posisi penulis yang akan dibuktikan dalam artikel opini. |
| Argumen | Alasan, bukti, atau data yang mendukung tesis penulis. |
| Persuasif | Bersifat membujuk atau meyakinkan pembaca. |
| Reiterasi | Penegasan ulang atau simpulan akhir dari gagasan yang disampaikan. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Artikel Opini" mata pelajaran Bahasa Indonesia Kelas XII ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Berbasis Cinta · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: KMA No. 1503 Tahun 2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kep. Dirjen Pendis No. 6077 Tahun 2025 · CP: SK Dirjen Pendis No. 9941 Tahun 2025
1 Peta Materi Bahasa Indonesia Kelas XII Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil4 dari 4 siap unduh
Surat Lamaran PekerjaanModul siap unduh · Word + PDF ber-kopTeks Cerita SejarahModul siap unduh · Word + PDF ber-kopTeks EditorialModul siap unduh · Word + PDF ber-kopNovelModul siap unduh · Word + PDF ber-kopSemester 2 / Genap3 dari 3 siap unduh
2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar Bahasa Indonesia Artikel Opini ini gratis?
Ya. Modul Artikel Opini untuk kelas XII MA dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Bahasa Indonesia kelas XII langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah modul ajar Bahasa Indonesia kelas XII ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Artikel Opini ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, pada Fase F untuk kelas XII MA.
Ini modul ajar atau RPP?
Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Artikel Opini untuk Bahasa Indonesia kelas XII di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Bisakah modul Artikel Opini ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Artikel Opini dapat Anda sesuaikan dengan murid Bahasa Indonesia kelas XII di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.