SMAKelas XIFase F

Modul Ajar & RPP Sejarah Kelas XI
Perkembangan VOC di Nusantara

Sudah jadi 11 lembar, tinggal tulis nama Anda ✍️

🎁 100% GRATIS · unduh Word + PDF tanpa bayar

Gratis 3 modul, tanpa bayar apa pun.

TERBARUTP 2026/2027Rumus 8-3-3-4Pembelajaran Mendalam
  • 8Dimensi Profil Lulusan: keimanan & ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi
  • 3Prinsip Pembelajaran: berkesadaran, bermakna, menggembirakan
  • 3Pengalaman Belajar: memahami, mengaplikasi, merefleksi
  • 4Kerangka Pembelajaran: praktik pedagogis, kemitraan, lingkungan, pemanfaatan digital

📜 Dasar: Permendikdasmen 13/2025 · Standar Proses 1/2026 · CP 046/H/KR/2025 jo. 020/2026

Nama & kop sekolah Anda tercetak otomatis
✨ Coba sendiri — sampulnya langsung berubah GRATIS
2Pilih tema sampul
“Sangat baik, memudahkan guru menyusun dan melaksanakan pembelajaran.”
Oslan Gino Abdul, S.Pd · guru SD

Tanpa iklanTanpa grup WhatsAppTanpa tautan Drive

Isi modul ini

💡 Tentang materinya: VOC adalah kongsi dagang Belanda yang berkuasa di Nusantara sejak 1602 hingga 1799, didorong oleh persaingan dagang rempah-rempah. Kebijakan monopolinya, seperti ekstirpasi dan devide et impera, membawa dampak negatif besar pada ekonomi, sosial, dan politik masyarakat lokal. Meskipun ada perlawanan, VOC akhirnya runtuh karena korupsi dan biaya operasional yang tinggi, menandai akhir kekuasaan kongsi dagang dan awal dominasi langsung pemerintah kolonial Belanda.

Di bawah ini 11 lembar A4 pertama, persis seperti yang terunduh. Nama & tema yang Anda pilih di atas sudah terpasang.

KURIKULUM MERDEKA
✦ DEEP LEARNING · PEMBELAJARAN MENDALAM ✦
MODUL AJAR
Perkembangan VOC di Nusantara
Sejarah · Kelas XI · Fase F
DISUSUN OLEHnama Andasekolah AndaTahun Pelajaran 2026/2027
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
MODUL AJAR
Perkembangan VOC di Nusantara
Sejarah · Fase F · Kelas XI · Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam
A.  IDENTITAS MODULCP: Kepka BSKAP 046/H/KR/2025
Penyusunnama Anda
Satuan Pendidikansekolah Anda
Mata PelajaranSejarah
Fase / KelasF / XI
Materi PokokPerkembangan VOC di Nusantara
Alokasi Waktu2 Pertemuan (4 JP: 2 JP × 45 menit = 90 menit per pertemuan)
Tahun Pelajaran2026/2027
Model PembelajaranProblem Based Learning (PBL) + Praktik
Bentuk DokumenModul Ajar — memuat RPP

✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.

B.  KOMPONEN INTI8 Dimensi Profil Lulusan

Identifikasi Peserta Didik:

Kesiapan belajar (kompetensi awal)Peserta didik telah memahami latar belakang kedatangan bangsa Eropa ke Nusantara dan kondisi awal masyarakat Indonesia.

Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan:

  1. Penalaran kritis — mengolah informasi, menganalisis, dan menarik simpulan secara logis
  2. Kewargaan — cinta tanah air, taat aturan, serta peduli pada sesama dan lingkungan
  3. Kolaborasi — bekerja sama secara efektif untuk mencapai tujuan bersama

🔒 Elemen tiap dimensi beserta wujudnya pada materi ini tersedia di Paket Lengkap.

Capaian Pembelajaran (CP):

AcuanKepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
Elemen / DomainPemahaman Konsep Sejarah
Rumusan CP FasePeserta didik mampu menganalisis secara kritis perkembangan berbagai peristiwa sejarah, baik nasional maupun global, serta dampaknya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan politik bangsa Indonesia dari masa pra-kolonial hingga kontemporer.

Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:

FaktualVOC pernah memiliki kekuasaan ekonomi dan politik yang luas di Nusantara, seperti monopoli rempah-rempah dan sistem tanam paksa.
KonseptualVOC adalah kongsi dagang yang menggabungkan kekuatan ekonomi dan militer untuk menguasai perdagangan di Asia, khususnya rempah-rempah, melalui kebijakan monopoli dan intervensi politik.
ProseduralPeserta didik akan belajar menganalisis sumber-sumber sejarah untuk menyimpulkan faktor-faktor penyebab perkembangan VOC dan dampaknya di Nusantara.
MetakognitifPeserta didik menyadari bagaimana peristiwa sejarah masa lalu membentuk kondisi sosial-ekonomi saat ini dan pentingnya belajar dari sejarah untuk masa depan.

Tujuan Pembelajaran:

  1. Setelah mengamati peta jalur perdagangan, peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor pendorong berdirinya VOC dengan tepat.
  2. Melalui analisis sumber primer, peserta didik dapat menjelaskan kebijakan-kebijakan utama VOC di Nusantara dengan runtut.
  3. Dengan berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dampak perkembangan VOC di Nusantara terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan politik masyarakat Indonesia secara komprehensif.
  4. Setelah mengkaji kasus-kasus perlawanan, peserta didik dapat mengevaluasi respons masyarakat lokal terhadap dominasi VOC dengan memberikan minimal tiga contoh.
  5. Melalui presentasi hasil analisis, peserta didik dapat menyajikan infografis mengenai perkembangan VOC di Nusantara dengan jelas dan informatif.
Halaman 2 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
B.  KOMPONEN INTI (lanjutan)

Pemahaman bermakna: Memahami perkembangan VOC di Nusantara membantu peserta didik mengidentifikasi akar permasalahan ekonomi dan politik Indonesia di masa kolonial serta relevansinya dengan tantangan globalisasi saat ini.

Pertanyaan pemantik: "Bagaimana sebuah kongsi dagang dari Eropa bisa memiliki kekuasaan sebesar negara di Nusantara dan apa warisan dampaknya hingga kini?"

C.  DESAIN PEMBELAJARANPermendikdasmen 13/20254 Kerangka Pembelajaran Mendalam
Praktik PedagogisProblem Based Learning (PBL) + Praktik
Lintas Disiplin IlmuEkonomi: Menganalisis sistem monopoli, perdagangan internasional, dan dampaknya terhadap perekonomian lokal dan global.
Sosiologi: Memahami perubahan struktur sosial masyarakat akibat kebijakan kolonial dan munculnya stratifikasi sosial.
Geografi: Mengidentifikasi lokasi strategis dan jalur perdagangan rempah-rempah yang menjadi incaran VOC.
Kemitraan PembelajaranOrang tua atau tokoh masyarakat dapat diajak berbagi cerita atau pandangan tentang warisan sejarah kolonial di lingkungan sekitar, memperkaya perspektif peserta didik.
Lingkungan PembelajaranRuang kelas diatur secara fleksibel untuk diskusi kelompok dan presentasi, dengan akses ke perpustakaan sekolah atau sumber digital untuk riset.
Pemanfaatan Teknologi DigitalPemanfaatan platform presentasi digital (misalnya Google Slides, Canva) untuk pembuatan infografis dan penayangan video/gambar sebagai stimulus pembelajaran.
Halaman 3 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
D.1  KEGIATAN PEMBELAJARAN — PERTEMUAN 1Rumus 8-3-3-4 · 3 Pengalaman Belajartotal 90 menit · awal 15 · inti 60 · penutup 15
Model PembelajaranProblem Based Learning (PBL)
Tujuan Pertemuan 1Setelah mengamati peta jalur perdagangan, peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor pendorong berdirinya VOC dengan tepat. Melalui analisis sumber primer, peserta didik dapat menjelaskan kebijakan-kebijakan utama VOC di Nusantara dengan runtut. Dengan berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dampak perkembangan VOC di Nusantara terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan politik masyarakat Indonesia secara komprehensif.
TahapanAlokasiKegiatan Pembelajaran
Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful)15 menit
  1. Guru mengucapkan salam, memimpin doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  2. Apersepsi: Guru menayangkan gambar rempah-rempah dan bertanya, 'Mengapa rempah-rempah menjadi komoditas yang sangat dicari bangsa Eropa pada masa lalu?'
  3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan pertanyaan pemantik, 'Bagaimana sebuah kongsi dagang dari Eropa bisa memiliki kekuasaan sebesar negara di Nusantara dan apa warisan dampaknya hingga kini?', agar peserta didik sadar tujuan dan proses belajarnya.
Inti — MemahamiBermakna (Meaningful)20 menit
  1. Orientasi pada masalah: Guru menayangkan video singkat tentang latar belakang berdirinya VOC dan kondisi persaingan dagang Eropa di Asia, lalu menanyakan 'Apa masalah utama yang mendorong bangsa Belanda membentuk VOC?'
  2. Peserta didik secara individu mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi Belanda dalam perdagangan rempah-rempah sebelum VOC terbentuk.
  3. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berisi studi kasus singkat tentang persaingan dagang dan kebutuhan akan monopoli.
Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful)25 menit
  1. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar: Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil (4-5 orang) untuk mendiskusikan faktor-faktor pendorong berdirinya VOC dan merumuskan hipotesis awal mengenai kebijakan yang akan diterapkan VOC.
  2. Membimbing penyelidikan: Masing-masing kelompok menerima berbagai sumber belajar (teks singkat, peta jalur perdagangan, kutipan kebijakan awal VOC) untuk menganalisis dan mengumpulkan data mengenai kebijakan-kebijakan utama VOC di Nusantara.
  3. Peserta didik dalam kelompok mengidentifikasi dampak awal kebijakan VOC terhadap masyarakat lokal dan mencatat poin-poin penting untuk diskusi.
Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful)15 menit
  1. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya: Setiap kelompok menyiapkan ringkasan hasil analisis mereka tentang faktor pendorong berdirinya VOC dan kebijakan awalnya, serta dampak-dampaknya, untuk dipresentasikan di depan kelas.
  2. Kelompok lain memberikan umpan balik dan pertanyaan konstruktif terhadap presentasi yang disajikan.
  3. Guru memberikan penguatan materi mengenai faktor pendorong, kebijakan, dan dampak awal VOC, serta mengklarifikasi miskonsepsi yang mungkin muncul.
Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful)15 menit
  1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali poin-poin penting materi perkembangan awal VOC di Nusantara.
  2. Refleksi: Guru meminta peserta didik menuliskan satu hal baru yang mereka pelajari dan satu pertanyaan yang masih ingin mereka eksplorasi, menciptakan suasana yang menggembirakan.
  3. Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya dan menutup pelajaran dengan doa.

Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.

Halaman 4 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
D.2  KEGIATAN PEMBELAJARAN — PERTEMUAN 2Rumus 8-3-3-4 · 3 Pengalaman Belajartotal 90 menit · awal 15 · inti 60 · penutup 15
Model PembelajaranProblem Based Learning (PBL)
Tujuan Pertemuan 2Setelah mengkaji kasus-kasus perlawanan, peserta didik dapat mengevaluasi respons masyarakat lokal terhadap dominasi VOC dengan memberikan minimal tiga contoh. Melalui presentasi hasil analisis, peserta didik dapat menyajikan infografis mengenai perkembangan VOC di Nusantara dengan jelas dan informatif.
TahapanAlokasiKegiatan Pembelajaran
Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful)15 menit
  1. Guru mengucapkan salam, memimpin doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  2. Apersepsi: Guru menanyakan, 'Bagaimana masyarakat Nusantara bereaksi terhadap dominasi dan monopoli VOC yang semakin kuat?'
  3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengevaluasi respons masyarakat lokal dan menyajikan infografis, agar peserta didik sadar tujuan dan proses belajarnya.
Inti — MemahamiBermakna (Meaningful)20 menit
  1. Orientasi pada masalah: Guru menayangkan gambar-gambar tokoh perlawanan lokal terhadap VOC (misalnya Sultan Hasanuddin, Pangeran Diponegoro) dan bertanya, 'Apa yang memotivasi para pemimpin lokal ini untuk melawan VOC?'
  2. Peserta didik secara individu membaca studi kasus singkat tentang beberapa bentuk perlawanan terhadap VOC di berbagai daerah di Nusantara.
  3. Guru membagikan LKPD lanjutan yang meminta peserta didik menganalisis karakteristik perlawanan tersebut.
Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful)25 menit
  1. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar: Peserta didik kembali ke kelompok masing-masing untuk mendiskusikan karakteristik dan dampak perlawanan lokal terhadap VOC.
  2. Membimbing penyelidikan: Setiap kelompok meninjau kembali materi dan sumber yang ada (termasuk dari pertemuan sebelumnya) untuk mengidentifikasi bagaimana VOC secara bertahap melemah hingga dibubarkan, serta menyusun kerangka infografis.
  3. Peserta didik dalam kelompok mulai mendesain infografis mengenai perkembangan VOC di Nusantara, mencakup faktor pendorong, kebijakan, dampak, perlawanan, dan keruntuhan VOC.
Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful)15 menit
  1. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya: Setiap kelompok menyajikan infografis mereka di depan kelas, menjelaskan poin-poin penting dan menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
  2. Kelompok lain memberikan umpan balik konstruktif terhadap infografis yang disajikan, termasuk aspek visual dan kelengkapan informasinya.
  3. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah: Guru memberikan penguatan tentang berbagai bentuk perlawanan, faktor-faktor keruntuhan VOC, dan pentingnya menyajikan informasi sejarah secara visual dan menarik.
Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful)15 menit
  1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi tentang perkembangan VOC hingga keruntuhannya dan dampaknya bagi Nusantara.
  2. Refleksi: Guru meminta peserta didik untuk menyebutkan satu pelajaran berharga dari sejarah VOC dan memberikan apresiasi atas kerja keras dan kreativitas mereka, menciptakan suasana yang menggembirakan.
  3. Guru memberikan informasi mengenai materi selanjutnya dan menutup pelajaran dengan doa.

Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.

Halaman 5 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
LKPD — LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD · LEMBAR KERJA PESERTA DIDIKMenjelajahi Jejak VOC di NusantaraNama: ........................... Kelas: ....... Tanggal: ..........

Tujuan: Peserta didik dapat menganalisis perkembangan VOC, kebijakan, dampak, dan respons masyarakat lokal terhadapnya.

Alat & bahan: Kertas A3, spidol warna, gunting, lem, komputer/tablet dengan akses internet

Langkah kerja:

  1. Isilah teka-teki silang berikut. Petunjuknya diambil dari istilah yang kamu pelajari pada materi ini.
    1234Mendatar1. Vereenigde OostindischeCompagnie, kongsi dagangBelanda.3. Hak VOC untuk memusnahkantanaman rempah yang melebihikuota.4. Penguasaan penuh atas produksiatau perdagangan suatu barang.Menurun2. Hak istimewa yang diberikanpemerintah Belanda kepada VOC.
    Gambar 1. Teka-teki silang
  2. Amati peta jalur perdagangan rempah-rempah pada gambar 1 dan diskusikan mengapa jalur tersebut menjadi penting bagi bangsa Eropa.
  3. Baca studi kasus singkat tentang persaingan dagang Eropa di Asia dan identifikasi faktor-faktor pendorong berdirinya VOC.
  4. Kumpulkan informasi dari berbagai sumber (buku, internet) mengenai kebijakan-kebijakan utama VOC (monopoli, devide et impera, ekstirpasi) dan catat dampaknya pada tabel.
  5. Analisis respons masyarakat lokal terhadap dominasi VOC dengan mencari minimal 3 contoh perlawanan dan karakteristiknya.
  6. Buatlah infografis kelompok yang merangkum perkembangan VOC di Nusantara, mulai dari latar belakang, kebijakan, dampak, perlawanan, hingga keruntuhannya.
Tabel kerja LKPDtabel pengamatan, diisi muridlembar refleksi murid · 2 pertanyaan

🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.

Halaman 6 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
ASESMENStandar Proses — Permendikdasmen 1/2026

Asesmen awal (diagnostik):

  1. Apa yang Anda ketahui tentang kedatangan bangsa Eropa ke Nusantara?
  2. Mengapa rempah-rempah menjadi komoditas penting pada abad ke-16?
  3. Sebutkan salah satu kerajaan maritim di Nusantara sebelum kedatangan bangsa Eropa!
  4. Apa yang Anda bayangkan tentang kehidupan masyarakat di bawah kekuasaan asing?

Formatif (proses): Observasi diskusi kelompok dan presentasi infografis peserta didik, serta penilaian LKPD secara formatif.

Sumatif (akhir): Penilaian infografis dan tes tertulis berupa pilihan ganda dan esai untuk mengukur pemahaman konsep.

Rubrik KKTP2 kriteria · 4 tingkat ketercapaian
Kunci jawaban5 pilihan ganda + 3 uraian

🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — rubrik ada di berkas unduhan, kunci jawaban khusus member Paket Lengkap.

Halaman 7 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)Kurikulum Merdeka
NoTujuan PembelajaranMateriAlokasiDimensi
1Mengidentifikasi faktor-faktor pendorong berdirinya VOC.Latar belakang dan motivasi pendirian VOC.2 JPpenalaran kritis
2Menjelaskan kebijakan-kebijakan utama VOC di Nusantara.Kebijakan monopoli, devide et impera, ekstirpasi.2 JPpenalaran kritis, kewargaan
3Menganalisis dampak perkembangan VOC di Nusantara.Dampak sosial, ekonomi, dan politik VOC.2 JPpenalaran kritis, kewargaan
4Mengevaluasi respons masyarakat lokal terhadap dominasi VOC.Perlawanan lokal dan faktor keruntuhan VOC.2 JPkewargaan, kolaborasi
Halaman 8 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
BAHAN AJAR

Vereenigde Oostindische Compagnie (VOC) adalah kongsi dagang Belanda yang didirikan pada tahun 1602. Kehadirannya di Nusantara tidak sekadar berdagang, melainkan juga membangun kekuasaan politik dan militer yang luas. VOC menjadi kekuatan dominan yang mengubah wajah Nusantara secara drastis, meninggalkan jejak yang masih terasa hingga kini.

1. Latar Belakang Berdirinya VOC
Pada akhir abad ke-16, banyak kongsi dagang Belanda yang bersaing ketat dalam perdagangan rempah-rempah di Asia. Persaingan ini menyebabkan harga beli rempah di Asia naik dan harga jual di Eropa turun, mengurangi keuntungan. Untuk mengatasi masalah ini dan menghadapi persaingan dari Inggris serta Portugis, pemerintah Belanda menggabungkan semua kongsi dagang menjadi satu entitas besar. Pada 20 Maret 1602, VOC resmi didirikan dengan hak istimewa (octrooi) dari pemerintah Belanda, menjadikannya kongsi dagang dengan kekuatan militer dan politik yang luar biasa.

2. Kebijakan Utama VOC di Nusantara
VOC menerapkan berbagai kebijakan untuk memaksimalkan keuntungan dan mengukuhkan kekuasaannya. Kebijakan utama meliputi monopoli perdagangan rempah-rempah, di mana VOC menjadi satu-satunya pembeli dan penjual. Mereka juga menerapkan hak ekstirpasi, yaitu hak untuk memusnahkan tanaman rempah yang melebihi kuota untuk menjaga stabilitas harga. Selain itu, VOC menggunakan politik devide et impera (adu domba) untuk memecah belah kerajaan-kerajaan lokal dan menguasai wilayah-wilayah strategis, seperti Batavia (Jakarta) sebagai pusat pemerintahan dan perdagangan mereka.

3. Dampak Perkembangan VOC
Perkembangan VOC membawa dampak besar bagi Nusantara. Secara ekonomi, masyarakat lokal dipaksa menanam komoditas tertentu dan menjualnya dengan harga rendah kepada VOC, menyebabkan kemiskinan dan ketergantungan. Secara sosial, VOC menciptakan stratifikasi sosial berdasarkan ras dan agama, serta membatasi hak-hak penduduk pribumi. Secara politik, banyak kerajaan lokal kehilangan kedaulatan dan menjadi boneka VOC, sementara wilayah-wilayah strategis jatuh ke tangan kongsi dagang ini, yang kemudian menjadi cikal bakal wilayah kolonial Belanda.

4. Perlawanan dan Keruntuhan VOC
Dominasi VOC memicu berbagai perlawanan dari masyarakat lokal, seperti perlawanan Sultan Hasanuddin di Makassar, Pangeran Diponegoro di Jawa, dan Pattimura di Maluku. Perlawanan ini, meskipun seringkali dipadamkan, menunjukkan semangat juang rakyat. Namun, keruntuhan VOC lebih disebabkan oleh faktor internal, seperti korupsi yang merajalela di kalangan pegawainya, biaya perang yang tinggi, dan persaingan yang semakin ketat dari kongsi dagang lain. Pada 31 Desember 1799, VOC secara resmi dibubarkan, dan semua aset serta utangnya diambil alih oleh pemerintah Belanda.

Rangkuman: VOC adalah kongsi dagang Belanda yang berkuasa di Nusantara sejak 1602 hingga 1799, didorong oleh persaingan dagang rempah-rempah. Kebijakan monopolinya, seperti ekstirpasi dan devide et impera, membawa dampak negatif besar pada ekonomi, sosial, dan politik masyarakat lokal. Meskipun ada perlawanan, VOC akhirnya runtuh karena korupsi dan biaya operasional yang tinggi, menandai akhir kekuasaan kongsi dagang dan awal dominasi langsung pemerintah kolonial Belanda.

Halaman 9 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
GLOSARIUM
IstilahArti
VOCVereenigde Oostindische Compagnie, kongsi dagang Belanda.
OctrooiHak istimewa yang diberikan pemerintah Belanda kepada VOC.
MonopoliPenguasaan penuh atas produksi atau perdagangan suatu barang.
EkstirpasiHak VOC untuk memusnahkan tanaman rempah yang melebihi kuota.
Daftar pustaka3 rujukan

🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.

Halaman 10 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Sejarah · Tahun Pelajaran 2026/2027
PENGESAHAN

Modul ajar "Perkembangan VOC di Nusantara" mata pelajaran Sejarah Kelas XI ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.

Mengetahui,
Kepala Sekolah
…………, …………
Guru Mata Pelajaran
( ……………… )
NIP. …………
nama Anda
NIP. …………

Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025

Halaman 11 · Perkembangan VOC di Nusantara — pratinjau tuntas.org

11 lembar di atas sudah cukup untuk disetor ke sekolah

Gratis sepenuhnya, tanpa biaya apa pun. Di berkas unduhannya ada juga rubrik KKTP siap tanda tangan, tabel kerja LKPD, dan lembar refleksi murid — lengkap dengan kop sekolah, nama Anda sebagai penyusun, dan kolom tanda tangan kepala sekolah.

📥 Unduh Modul Saya — GRATIS2 langkah singkat · atas nama Anda · Word + PDF
1Nama & sekolahuntuk kop & sampul
2Unduhmasuk email/Google, lalu berkas turun

Jenjang, mapel, kelas, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal nama, sekolah, dan pilih semester-nya.

✓ Bisa disetor sebagai Rencana Pelaksanaan PembelajaranStandar Proses 1/2026 · ketuk untuk penjelasan

Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.

Opsional · tidak wajib
✨ Mau lebih lengkap?+6 lembarLembar 12–17

Modul Perkembangan VOC di Nusantara ini bisa jadi 17 lembar lebih

Ini 6 lembar lanjutannya. Geser untuk lihat 👉

Nama sekolah AndaSejarah · Kelas XIPeta Konsep
Perkembangan VOC di NusantaraLatar Belakang Berdirinya VOCKebijakan Utama VOC di NusantaraDampak Perkembangan VOCPerlawanan dan Keruntuhan VOC
Dari sub-bab Perkembangan VOC di NusantaraHalaman 12
Nama sekolah AndaSejarah · Kelas XIIce Breaking
Pertemuan 1Pertemuan 2Pertemuan 3… hingga Pertemuan 8
Biar kelas langsung hidupHalaman 13
Nama sekolah AndaSejarah · Kelas XILKPD Tiap Pertemuan
P1P2P3…Temuan / hasil kerjaBukti atau alasanSimpulan
Beda tiap pertemuanHalaman 14
Nama sekolah AndaSejarah · Kelas XIRefleksi Guru & Siswa
GuruKetercapaian tujuan pembelajaranPeserta didik yang perlu pendampinganPeserta didikSaya sudah memahami …Hal yang masih membingungkan …
Tinggal isi habis mengajarHalaman 15
Nama sekolah AndaSejarah · Kelas XIRemedial & Pengayaan
RemedialUntuk yang belum mencapai tujuanPengayaanUntuk yang tuntas lebih awal
Buat yang tertinggal & yang sudah tuntasHalaman 16
Nama sekolah AndaSejarah · Kelas XIProfil Lulusan
Penalaran kritisKewargaanKolaborasi
Sudah dikaitkan ke materi iniHalaman 17

🎁 Plus perangkat setahun, ikut di paket

Semua paketProta
Semua paketPromes Semester 1
Paket 30 & 60Soal PTS & PAS
Paket 30 & 60Administrasi Kelas
Paket 30 & 60Piagam Siswa
Paket 60e-Kinerja
Paket 60Deskripsi Rapor
Paket 60Program Kerja Ekskul

🤝 Tidak wajib kok. Modul ini tetap gratis. Kalau nanti butuh lebih banyak, tinggal ambil paketnya — mulai Rp2.000 per modul di Paket 60 Modul.

Bukan Perkembangan VOC di Nusantara yang Anda cari?Pilih dari peta materi setahun di bawah ini 👇

Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit

Pertanyaan yang Sering Diajukan

Apakah ini modul ajar Sejarah kelas 11 yang saya cari?

Kemungkinan besar ya. Kelas XI dan kelas 11 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Perkembangan VOC di Nusantara pada Sejarah SMA, Fase F, elemen Pemahaman Konsep Sejarah.

Modul Perkembangan VOC di Nusantara ini untuk semester 1 (ganjil) atau semester 2 (genap)?

Mengikuti program semester sekolah Anda. Pilih Semester 1 atau 2 saat mengunduh; pilihan itu tercetak di lembar identitas modul Perkembangan VOC di Nusantara untuk Sejarah kelas XI.

Apakah modul ajar Sejarah materi Perkembangan VOC di Nusantara ini gratis?

Ya. Modul Perkembangan VOC di Nusantara untuk kelas XI SMA dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 12 jam.

Bagaimana cara download modul ajar Perkembangan VOC di Nusantara ini dalam Word (.docx) dan PDF?

Ketuk tombol unduh, isi nama dan sekolah, lalu buka dengan email atau Google dan nomor WhatsApp aktif. Berkas Sejarah kelas XI ini turun sebagai Word (.docx) yang bisa diedit dan PDF siap cetak, tanpa iklan dan tanpa tautan Drive.

Berapa lama modul ini tersusun?

Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Sejarah kelas XI langsung tersusun atas nama Anda.

Bisakah modul Perkembangan VOC di Nusantara ini diedit?

Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Perkembangan VOC di Nusantara dapat Anda sesuaikan dengan murid Sejarah kelas XI di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.

Apakah modul ajar Sejarah kelas XI ini sesuai kurikulum terbaru?

Ya. Modul Perkembangan VOC di Nusantara ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase F untuk kelas XI SMA. Profil Pelajar Pancasila (P5) kini dilanjutkan sebagai 8 Dimensi Profil Lulusan; dimensi yang dikembangkan materi Perkembangan VOC di Nusantara tercantum di lembar identitasnya.

Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?

Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Perkembangan VOC di Nusantara untuk Sejarah kelas XI di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.

Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?

Ada. Modul Perkembangan VOC di Nusantara ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian (kunci jawabannya khusus member Paket Lengkap), ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh Sejarah kelas XI SMA berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.

Apakah Prota dan Promes (Program Semester) ikut di unduhan gratis?

Tidak. Unduhan gratis berisi modul ajar Perkembangan VOC di Nusantara beserta ATP, LKPD, asesmen, dan bank soalnya. Perangkat pembelajaran pelengkap Sejarah kelas XI berupa Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes/Prosem) ber-kop sekolah tersedia lewat Paket Modul.

Modul Sejarah ini cocok untuk SMA negeri, swasta, maupun MA?

Ya. Kop, logo, dan nama SMA Anda dipasang otomatis, negeri maupun swasta; sekolah berciri (Muhammadiyah, NU, Islam Terpadu) mendapat kop dan mapel khasnya sendiri saat mengisi borang. Untuk MA, pilih jenjang MA saat mengisi borang: materi Perkembangan VOC di Nusantara yang sama disusun dalam versi madrasah (Kurikulum Berbasis Cinta, kop Kemenag), dan halaman Sejarah MA ada di daftar jenjang lain di bawah.

Semua Modul Ajar Sejarah SMASemua kelas — pilih materinya, unduh atas nama Anda

tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.