MIKelas VIFase C📘 Bab 3.1Semester 1

Modul Ajar & RPP IPAS Kelas VI
Daerahku di Masa Penjajahan

Sudah jadi 11 lembar, tinggal tulis nama Anda ✍️

🎁 100% GRATIS · unduh Word + PDF tanpa bayar

Gratis 3 modul, tanpa bayar apa pun.

TERBARUTP 2026/2027Rumus 8-3-3-4Pembelajaran Mendalam
  • 8Dimensi Profil Lulusan: keimanan & ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi
  • 3Prinsip Pembelajaran: berkesadaran, bermakna, menggembirakan
  • 3Pengalaman Belajar: memahami, mengaplikasi, merefleksi
  • 4Kerangka Pembelajaran: praktik pedagogis, kemitraan, lingkungan, pemanfaatan digital
  • 💚Panca Cinta: cinta Allah & Rasul-Nya, ilmu, lingkungan, diri & sesama, tanah air

📜 Dasar: KMA 1503/2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kepdirjen Pendis 6077/2025

💚 + Panca Cinta · Kurikulum Berbasis Cinta (KMA 1503/2025)
Nama & kop sekolah Anda tercetak otomatis
✨ Coba sendiri — sampulnya langsung berubah GRATIS
2Pilih tema sampul
“Sangat baik, memudahkan guru menyusun dan melaksanakan pembelajaran.”
Oslan Gino Abdul, S.Pd · guru SD

Tanpa iklanTanpa grup WhatsAppTanpa tautan Drive

Isi modul ini

💡 Tentang materinya: Masa penjajahan membawa perubahan besar pada kondisi sosial, ekonomi, dan budaya daerah di Indonesia. Masyarakat mengalami penderitaan akibat eksploitasi, namun juga terjadi pembangunan infrastruktur dan munculnya kesadaran kebangsaan. Memahami masa lalu daerah kita sangat penting untuk menghargai kemerdekaan dan membangun masa depan yang lebih baik.

Di bawah ini 11 lembar A4 pertama, persis seperti yang terunduh. Nama & tema yang Anda pilih di atas sudah terpasang.

KURIKULUM BERBASIS CINTA
✦ DEEP LEARNING · PEMBELAJARAN MENDALAM ✦
MODUL AJAR
Daerahku di Masa Penjajahan
IPAS · Kelas VI · Fase C
DISUSUN OLEHnama Andasekolah AndaTahun Pelajaran 2026/2027
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
MODUL AJAR
Daerahku di Masa Penjajahan
IPAS · Fase C · Kelas VI · Kurikulum Berbasis Cinta · Pembelajaran Mendalam
A.  IDENTITAS MODULCP: Kepka BSKAP 046/H/KR/2025
Penyusunnama Anda
Satuan Pendidikansekolah Anda
Mata PelajaranIPAS
Fase / KelasC / VI
Materi PokokDaerahku di Masa Penjajahan
Alokasi Waktu2 Pertemuan (4 JP: 2 JP × 35 menit = 70 menit per pertemuan)
Tahun Pelajaran2026/2027
PendekatanPembelajaran Mendalam
Model PembelajaranProblem Based Learning + praktik
Bentuk DokumenModul Ajar — memuat RPP

✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.

B.  KOMPONEN INTI8 Dimensi Profil Lulusan

Identifikasi Peserta Didik:

Kesiapan belajar (kompetensi awal)Peserta didik mengetahui beberapa nama tokoh pahlawan atau peristiwa penting dalam sejarah Indonesia.

Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan:

  1. Keimanan dan ketakwaan — beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia
  2. Kewargaan — cinta tanah air, taat aturan, serta peduli pada sesama dan lingkungan
  3. Penalaran kritis — mengolah informasi, menganalisis, dan menarik simpulan secara logis

🔒 Elemen tiap dimensi beserta wujudnya pada materi ini tersedia di Paket Lengkap.

Capaian Pembelajaran (CP):

AcuanKepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
Elemen / DomainMemahami Lingkungan Sekitar
Rumusan CP FasePeserta didik mampu mengidentifikasi dan menganalisis perubahan sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan daerahnya pada masa penjajahan serta dampaknya terhadap masyarakat.

Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:

FaktualPada masa penjajahan, banyak daerah di Indonesia mengalami perubahan besar, seperti pembangunan infrastruktur oleh Belanda di Surabaya.
KonseptualPenjajahan adalah suatu sistem di mana satu negara mendominasi negara lain untuk mengeksploitasi sumber daya dan tenaga kerja.
ProseduralPeserta didik akan mempelajari cara mengidentifikasi dampak penjajahan terhadap kondisi sosial, budaya, dan ekonomi di daerah tertentu.
MetakognitifPeserta didik akan menyadari bagaimana peristiwa sejarah di masa lalu membentuk kondisi daerah mereka saat ini.

Materi Insersi KBC — Integrasi Panca Cinta:

1. Cinta Allah dan Rasul-NyaMengingat sejarah perjuangan para pahlawan di daerah sebagai wujud syukur atas nikmat kemerdekaan yang telah Allah berikan.
2. Cinta IlmuMempelajari dengan tekun sejarah daerah di masa penjajahan untuk memahami akar masalah dan solusi yang pernah ada.
3. Cinta LingkunganMembangun kesadaran akan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan daerah yang pernah menjadi saksi bisu perjuangan.
4. Cinta Diri dan SesamaMenumbuhkan empati terhadap penderitaan sesama manusia di masa penjajahan dan semangat persatuan untuk tidak mengulanginya.
5. Cinta Tanah AirMenghargai jasa para pahlawan daerah dengan memahami sejarah perjuangan mereka sebagai wujud cinta tanah air.

Tujuan Pembelajaran:

  1. Melalui pengamatan gambar dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri kehidupan masyarakat daerah pada masa penjajahan dengan tepat.
  2. Dengan membaca teks informasi, peserta didik dapat menganalisis perubahan kondisi sosial, budaya, dan ekonomi di daerahnya akibat penjajahan secara runtut.
  3. Melalui kegiatan studi kasus sederhana, peserta didik dapat menyimpulkan dampak positif dan negatif penjajahan terhadap daerahnya dengan argumentasi yang jelas.
  4. Dengan membuat peta pikiran, peserta didik dapat menyajikan informasi tentang kondisi daerahnya di masa penjajahan secara kreatif dan informatif.
Halaman 2 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
B.  KOMPONEN INTI (lanjutan)

Pemahaman bermakna: Memahami bagaimana penjajahan mengubah kondisi sosial, budaya, dan ekonomi suatu daerah akan membantu peserta didik menyadari pentingnya menjaga kemerdekaan dan kedaulatan.

Pertanyaan pemantik: "Bagaimana kira-kira kondisi daerah tempat tinggalmu jika penjajahan masih berlangsung saat ini?"

C.  DESAIN PEMBELAJARANPermendikdasmen 13/20254 Kerangka Pembelajaran Mendalam
Praktik PedagogisProblem Based Learning + praktik
Lintas Disiplin IlmuBahasa Indonesia: Mengembangkan keterampilan membaca teks sejarah dan menyajikan informasi dalam bentuk peta pikiran.
Pendidikan Pancasila: Menumbuhkan nilai-nilai kebangsaan dan semangat patriotisme melalui pemahaman sejarah perjuangan daerah.
Kemitraan PembelajaranOrang tua dapat diajak berpartisipasi dengan menceritakan pengalaman atau cerita dari kakek-nenek mereka tentang kondisi daerah di masa lalu.
Lingkungan PembelajaranRuang kelas diatur agar nyaman untuk diskusi kelompok dan presentasi, dengan dinding yang dapat digunakan untuk menempelkan peta pikiran.
Pemanfaatan Teknologi DigitalGuru dapat menggunakan proyektor untuk menayangkan gambar-gambar sejarah dan video singkat dokumenter tentang kehidupan di masa penjajahan.
Halaman 3 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
D.1  KEGIATAN PEMBELAJARAN — PERTEMUAN 1Rumus 8-3-3-4 · 3 Pengalaman Belajartotal 70 menit · awal 10 · inti 50 · penutup 10
Model PembelajaranProblem Based Learning
Tujuan Pertemuan 1Melalui pengamatan gambar dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri kehidupan masyarakat daerah pada masa penjajahan dengan tepat.
TahapanAlokasiKegiatan Pembelajaran
Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful)10 menit
  1. Guru mengucapkan salam, memimpin doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  2. Apersepsi: Guru bertanya, 'Siapa yang pernah mendengar cerita tentang perjuangan pahlawan di daerah kita?' dan meminta beberapa peserta didik berbagi cerita singkat.
  3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan pertanyaan pemantik: 'Bagaimana kira-kira kondisi daerah tempat tinggalmu jika penjajahan masih berlangsung saat ini?' untuk membangkitkan kesadaran peserta didik tentang relevansi materi.
Inti — MemahamiBermakna (Meaningful)15 menit
  1. Orientasi pada masalah: Guru menayangkan beberapa gambar kondisi daerah di Indonesia pada masa penjajahan (misalnya, pasar tradisional, bangunan kolonial, masyarakat yang bekerja paksa) dan bertanya, 'Apa yang kalian lihat dari gambar-gambar ini? Adakah perbedaan dengan kondisi daerah kita sekarang?'
  2. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-5 orang.
  3. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar: Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 'Menjelajahi Masa Lalu Daerahku' dan menjelaskan instruksi untuk mengidentifikasi ciri-ciri kehidupan masyarakat dari gambar yang diamati.
Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful)25 menit
  1. Membimbing penyelidikan: Setiap kelompok mengamati gambar di LKPD, berdiskusi, dan mencatat ciri-ciri kehidupan masyarakat daerah pada masa penjajahan berdasarkan aspek sosial, budaya, dan ekonomi.
  2. Peserta didik dalam kelompok saling berbagi pengetahuan awal mereka tentang sejarah daerah masing-masing untuk memperkaya hasil identifikasi.
  3. Guru berkeliling mengamati dan memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi atau berdiskusi.
Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful)10 menit
  1. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya: Setiap kelompok mempresentasikan hasil identifikasi ciri-ciri kehidupan masyarakat daerah pada masa penjajahan di depan kelas.
  2. Kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan mengenai presentasi yang disajikan.
  3. Guru memberikan umpan balik konstruktif terhadap presentasi setiap kelompok, menguatkan konsep yang benar dan meluruskan miskonsepsi.
Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful)10 menit
  1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan ciri-ciri umum kehidupan masyarakat daerah pada masa penjajahan.
  2. Refleksi & apresiasi: Guru mengajak peserta didik merefleksikan pentingnya belajar sejarah daerah dan memberikan apresiasi atas partisipasi aktif setiap kelompok.
  3. Guru memberikan tugas membaca singkat mengenai dampak penjajahan di daerah mereka untuk pertemuan berikutnya dan menutup pelajaran dengan doa.

Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.

Halaman 4 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
D.2  KEGIATAN PEMBELAJARAN — PERTEMUAN 2Rumus 8-3-3-4 · 3 Pengalaman Belajartotal 70 menit · awal 10 · inti 50 · penutup 10
Model PembelajaranProblem Based Learning
Tujuan Pertemuan 2Dengan membuat peta pikiran, peserta didik dapat menyajikan informasi tentang kondisi daerahnya di masa penjajahan secara kreatif dan informatif.
TahapanAlokasiKegiatan Pembelajaran
Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful)10 menit
  1. Guru mengucapkan salam, memimpin doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  2. Apersepsi: Guru meminta peserta didik menyebutkan kembali ciri-ciri kehidupan masyarakat daerah di masa penjajahan yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
  3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: peserta didik akan membuat peta pikiran tentang kondisi daerahnya di masa penjajahan, menekankan bahwa kegiatan ini akan membantu mereka menyajikan informasi secara kreatif.
Inti — MemahamiBermakna (Meaningful)15 menit
  1. Orientasi pada masalah: Guru mengingatkan kembali tugas membaca singkat tentang dampak penjajahan di daerah mereka dan bertanya, 'Apa saja dampak yang kalian temukan dari penjajahan terhadap daerah kita?'
  2. Guru membagikan kembali LKPD 'Menjelajahi Masa Lalu Daerahku' (bagian kedua) yang berisi studi kasus sederhana tentang dampak penjajahan di suatu daerah.
  3. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar: Guru menjelaskan instruksi untuk menganalisis studi kasus dan mengidentifikasi dampak positif dan negatif penjajahan.
Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful)25 menit
  1. Membimbing penyelidikan: Peserta didik secara individu atau berpasangan membaca studi kasus dan mencatat dampak-dampak penjajahan pada aspek sosial, budaya, dan ekonomi di daerah tersebut.
  2. Peserta didik berdiskusi untuk membedakan antara dampak positif dan negatif, serta mempersiapkan argumen untuk menyimpulkan dampak tersebut.
  3. Guru mengarahkan peserta didik untuk mulai merancang peta pikiran yang akan digunakan untuk menyajikan informasi tentang kondisi daerahnya di masa penjajahan, termasuk dampak-dampaknya.
Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful)10 menit
  1. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya: Peserta didik secara individu membuat peta pikiran yang berisi informasi tentang kondisi daerahnya di masa penjajahan, meliputi ciri-ciri kehidupan dan dampak penjajahan (positif dan negatif).
  2. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan peta pikiran mereka di depan kelas, menjelaskan poin-poin penting yang telah mereka rangkum.
  3. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah: Guru dan peserta didik lain memberikan umpan balik terhadap peta pikiran dan presentasi, fokus pada kejelasan, kreativitas, dan kelengkapan informasi.
Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful)10 menit
  1. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman akhir tentang perubahan dan dampak penjajahan terhadap daerah-daerah di Indonesia.
  2. Refleksi & apresiasi: Guru memberikan apresiasi atas hasil karya peta pikiran yang kreatif dan mendorong peserta didik untuk terus belajar dari sejarah agar menjadi generasi yang lebih baik.
  3. Guru memberikan penguatan bahwa memahami sejarah daerah sangat penting untuk membangun masa depan dan menutup pelajaran dengan doa.

Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.

Halaman 5 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
LKPD — LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD · AYO MENGAMATI!Menjelajahi Masa Lalu Daerahku
NamaKelasKelompok
TanggalNilaiParaf Guru

Waktu pengerjaan: 25 menit

Tujuan: Mengidentifikasi ciri-ciri dan dampak penjajahan di daerahmu.

Petunjuk: 1) Berdoalah sebelum mulai. 2) Isi identitasmu. 3) Kerjakan langkah kegiatan bersama kelompokmu.

Info singkat: Masa penjajahan adalah periode penting dalam sejarah bangsa Indonesia, termasuk di daerah-daerah. Banyak perubahan besar terjadi yang memengaruhi kehidupan masyarakat, baik secara sosial, ekonomi, maupun budaya.

Alat & bahan: Kertas gambar, spidol warna, pensil, penghapus, lem.

Langkah kerja:

  1. Amati gambar kondisi daerah pada masa penjajahan di bawah ini dengan seksama.
    Kondisi Masyarakat di Masa PenjajahanKemiskinanKerja PaksaKesenjangan= 2 rumah
    Gambar 1. Piktogram
  2. Diskusikan dengan kelompokmu, apa saja ciri-ciri kehidupan masyarakat pada masa penjajahan berdasarkan gambar tersebut? Catat di kolom 'Ciri-ciri Kehidupan'.
  3. Baca studi kasus singkat tentang dampak penjajahan di sebuah daerah. Identifikasi dampak positif dan negatifnya.
  4. Buatlah peta pikiran di kertas terpisah yang menggambarkan kondisi daerah pada masa penjajahan, lengkap dengan ciri-ciri kehidupan dan dampak-dampaknya.
Tabel kerja LKPDtabel pengamatan, diisi muridlembar refleksi murid · 2 pertanyaankolom kesimpulan kelompok · refleksi emoji

🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.

Halaman 6 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
ASESMENStandar Proses — Permendikdasmen 1/2026

Asesmen awal (diagnostik):

  1. Apa yang kamu ketahui tentang masa penjajahan di Indonesia?
  2. Sebutkan satu tokoh pahlawan yang kamu tahu berasal dari daerahmu!
  3. Menurutmu, mengapa Indonesia pernah dijajah?

Formatif (proses): Penilaian observasi saat diskusi kelompok, penilaian produk peta pikiran, dan penilaian presentasi.

Sumatif (akhir): Peserta didik menjawab soal esai tentang dampak penjajahan di daerah dan membuat rangkuman kondisi daerah di masa penjajahan.

Rubrik KKTP2 kriteria · 4 tingkat ketercapaian
Kunci jawaban5 pilihan ganda + 3 uraian

🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — rubrik ada di berkas unduhan, kunci jawaban khusus member Paket Lengkap.

Halaman 7 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)Kurikulum Berbasis Cinta
NoTujuan PembelajaranMateriAlokasiDimensi
1Mengidentifikasi ciri-ciri kehidupan masyarakat daerah pada masa penjajahan dengan tepat.Kondisi sosial, ekonomi, budaya di daerah pada masa penjajahan.2 JPkewargaan, penalaran kritis
2Menganalisis perubahan kondisi sosial, budaya, dan ekonomi di daerahnya akibat penjajahan secara runtut.Dampak penjajahan (positif dan negatif) di daerah.2 JPpenalaran kritis
3Menyajikan informasi tentang kondisi daerahnya di masa penjajahan secara kreatif dan informatif.Peta pikiran kondisi daerah di masa penjajahan.2 JPkreativitas, komunikasi
Halaman 8 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
BAHAN AJAR

Masa penjajahan adalah periode penting dalam sejarah bangsa Indonesia, termasuk di daerah-daerah. Banyak perubahan besar terjadi yang memengaruhi kehidupan masyarakat, baik secara sosial, ekonomi, maupun budaya. Mari kita telusuri bagaimana daerahmu dan daerah lain di Indonesia menghadapi masa-masa sulit ini dan apa saja warisan yang ditinggalkan oleh periode penjajahan.

1. Ciri-ciri Kehidupan di Masa Penjajahan
Kehidupan masyarakat di daerah pada masa penjajahan ditandai dengan berbagai ciri khas. Secara sosial, masyarakat terbagi menjadi beberapa golongan, di mana bangsa penjajah berada di puncak. Banyak penduduk pribumi mengalami penderitaan akibat kerja paksa (rodi) dan tanam paksa. Pendidikan hanya dinikmati oleh kalangan tertentu, sementara mayoritas masyarakat hidup dalam keterbatasan. Kehidupan keagamaan juga seringkali dibatasi atau diawasi oleh pemerintah kolonial. Kondisi ini menciptakan kesenjangan yang sangat besar dalam masyarakat.

2. Perubahan Ekonomi Akibat Penjajahan
Sektor ekonomi daerah mengalami perubahan drastis. Penjajah menguasai sumber daya alam dan memaksakan sistem ekonomi yang menguntungkan mereka. Misalnya, di daerah perkebunan, penduduk dipaksa menanam komoditas ekspor seperti kopi, teh, atau tebu untuk kepentingan penjajah. Sistem perdagangan diatur sedemikian rupa agar hasil bumi dapat dijual murah kepada penjajah dan produk impor mereka dapat dijual mahal. Hal ini menyebabkan kemiskinan dan ketergantungan ekonomi yang mendalam bagi rakyat pribumi, meskipun ada pembangunan infrastruktur seperti jalan dan pelabuhan yang tujuannya untuk mendukung eksploitasi.

3. Perubahan Sosial dan Budaya
Penjajahan juga membawa perubahan pada aspek sosial dan budaya masyarakat daerah. Adanya pengaruh budaya Barat terlihat dari gaya hidup, pakaian, arsitektur bangunan, dan bahasa. Sebagian masyarakat pribumi yang berinteraksi dengan penjajah mulai mengadopsi kebiasaan baru, meskipun seringkali terbatas pada kalangan elit. Sistem pemerintahan tradisional banyak yang diintervensi atau diganti dengan sistem kolonial. Namun, di sisi lain, penjajahan juga memicu munculnya kesadaran nasionalisme dan semangat persatuan untuk melawan penindasan.

4. Dampak Positif dan Negatif Penjajahan
Dampak penjajahan sangat kompleks. Dampak negatifnya jelas terlihat dari penderitaan rakyat, kemiskinan, terbatasnya pendidikan, dan hilangnya kedaulatan. Namun, tidak dapat dipungkiri ada juga dampak positif yang tidak disengaja, seperti pembangunan infrastruktur (jalan, jembatan, rel kereta api) yang awalnya untuk kepentingan kolonial namun kemudian bermanfaat bagi masyarakat. Selain itu, penjajahan juga memperkenalkan teknologi baru, sistem administrasi modern, dan memicu tumbuhnya kesadaran akan pentingnya persatuan bangsa untuk mencapai kemerdekaan.

Rangkuman: Masa penjajahan membawa perubahan besar pada kondisi sosial, ekonomi, dan budaya daerah di Indonesia. Masyarakat mengalami penderitaan akibat eksploitasi, namun juga terjadi pembangunan infrastruktur dan munculnya kesadaran kebangsaan. Memahami masa lalu daerah kita sangat penting untuk menghargai kemerdekaan dan membangun masa depan yang lebih baik.

Halaman 9 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
GLOSARIUM
IstilahArti
PenjajahanPenguasaan suatu wilayah dan penduduknya oleh kekuatan asing.
RodiKerja paksa tanpa upah yang diberlakukan penjajah.
Tanam PaksaSistem di mana rakyat dipaksa menanam tanaman ekspor untuk kepentingan penjajah.
KolonialBerkaitan dengan penjajahan atau kekuasaan asing.
Daftar pustaka5 rujukan

🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.

Halaman 10 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar IPAS · Tahun Pelajaran 2026/2027
PENGESAHAN

Modul ajar "Daerahku di Masa Penjajahan" mata pelajaran IPAS Kelas VI ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Berbasis Cinta · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.

Mengetahui,
Kepala Madrasah
…………, …………
Guru Mata Pelajaran
( ……………… )
NIP. …………
nama Anda
NIP. …………

Rujukan: KMA No. 1503 Tahun 2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kep. Dirjen Pendis No. 6077 Tahun 2025 · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025

Halaman 11 · Daerahku di Masa Penjajahan — pratinjau tuntas.org

11 lembar di atas sudah cukup untuk disetor ke sekolah

Gratis sepenuhnya, tanpa biaya apa pun. Di berkas unduhannya ada juga rubrik KKTP siap tanda tangan, tabel kerja LKPD, dan lembar refleksi murid — lengkap dengan kop sekolah, nama Anda sebagai penyusun, dan kolom tanda tangan kepala sekolah.

📥 Unduh Modul Saya — GRATIS2 langkah singkat · atas nama Anda · Word + PDF
1Nama & sekolahuntuk kop & sampul
2Unduhmasuk email/Google, lalu berkas turun

Jenjang, mapel, kelas, semester, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal identitas Anda: nama dan sekolah.

✓ Bisa disetor sebagai Rencana Pelaksanaan PembelajaranStandar Proses 1/2026 · ketuk untuk penjelasan

Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.

Opsional · tidak wajib
✨ Mau lebih lengkap?+6 lembarLembar 12–17

Modul Daerahku di Masa Penjajahan ini bisa jadi 17 lembar lebih

Ini 6 lembar lanjutannya. Geser untuk lihat 👉

Nama sekolah AndaIPAS · Kelas VIPeta Konsep
Daerahku di Masa PenjajahanCiri-ciri Kehidupan di Masa PenjajahanPerubahan Ekonomi Akibat PenjajahanPerubahan Sosial dan BudayaDampak Positif dan Negatif Penjajahan
Dari sub-bab Daerahku di Masa PenjajahanHalaman 12
Nama sekolah AndaIPAS · Kelas VIIce Breaking
Pertemuan 1Pertemuan 2Pertemuan 3… hingga Pertemuan 8
Biar kelas langsung hidupHalaman 13
Nama sekolah AndaIPAS · Kelas VILKPD Tiap Pertemuan
P1P2P3…Temuan / hasil kerjaBukti atau alasanSimpulan
Beda tiap pertemuanHalaman 14
Nama sekolah AndaIPAS · Kelas VIRefleksi Guru & Siswa
GuruKetercapaian tujuan pembelajaranPeserta didik yang perlu pendampinganPeserta didikSaya sudah memahami …Hal yang masih membingungkan …
Tinggal isi habis mengajarHalaman 15
Nama sekolah AndaIPAS · Kelas VIRemedial & Pengayaan
RemedialUntuk yang belum mencapai tujuanPengayaanUntuk yang tuntas lebih awal
Buat yang tertinggal & yang sudah tuntasHalaman 16
Nama sekolah AndaIPAS · Kelas VIProfil Lulusan
Keimanan dan ketakwaanKewargaanPenalaran kritis
Sudah dikaitkan ke materi iniHalaman 17

🎁 Plus perangkat setahun, ikut di paket

Semua paketKaldik & Alokasi Waktu
Semua paketProta
Semua paketPromes Semester 1
Semua paketCP · ATP · KKTP Setahun
Paket 30 & 60Soal PTS & PAS
Paket 30 & 60Administrasi Kelas
Paket 30 & 60Piagam Siswa
Paket 60e-Kinerja
Paket 60Deskripsi Rapor
Paket 60Program Kerja Ekskul

🤝 Tidak wajib kok. Modul ini tetap gratis. Kalau nanti butuh lebih banyak, tinggal ambil paketnya — mulai Rp2.000 per modul di Paket 60 Modul.

Bagian dari Bab 3 · Jejak Sang Pahlawan

Modul ini membahas satu subbab. Subbab lain di bab ini, atau seluruh bab dalam satu modul:

Bab 3Jejak Sang PahlawanModul siap unduh · Word + PDF ber-kop3.1Daerahku di Masa PenjajahanSedang Anda buka3.2Para Pahlawan Daerahku3.3Jejak Mereka di Masa Kini

Bukan Daerahku di Masa Penjajahan yang Anda cari?Pilih dari peta materi setahun di bawah ini 👇

Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit

Pertanyaan yang Sering Diajukan

Apakah ini modul ajar IPAS kelas 6 yang saya cari?

Kemungkinan besar ya. Kelas VI dan kelas 6 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Daerahku di Masa Penjajahan pada IPAS MI, Fase C, elemen Memahami Lingkungan Sekitar.

Modul Daerahku di Masa Penjajahan ini untuk semester 1 (ganjil) atau semester 2 (genap)?

Semester 1 (ganjil), menurut urutan materi IPAS kelas VI MI di peta setahun pada halaman ini. Semesternya sudah terisi otomatis saat Anda mengunduh.

Apakah modul ajar IPAS materi Daerahku di Masa Penjajahan ini gratis?

Ya. Modul Daerahku di Masa Penjajahan untuk kelas VI MI dapat diunduh gratis dalam Word + PDF, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 18 jam.

Bagaimana cara download modul ajar Daerahku di Masa Penjajahan ini dalam Word (.docx) dan PDF?

Ketuk tombol unduh, isi nama dan sekolah, lalu buka dengan email atau Google dan nomor WhatsApp aktif. Berkas IPAS kelas VI ini turun sebagai Word (.docx) yang bisa diedit dan PDF siap cetak, tanpa iklan dan tanpa tautan Drive.

Berapa lama modul ini tersusun?

Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul IPAS kelas VI langsung tersusun atas nama Anda.

Bisakah modul Daerahku di Masa Penjajahan ini diedit?

Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Daerahku di Masa Penjajahan dapat Anda sesuaikan dengan murid IPAS kelas VI di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.

Apakah modul ajar IPAS kelas VI ini sesuai kurikulum terbaru?

Ya. Modul Daerahku di Masa Penjajahan ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase C untuk kelas VI MI. Profil Pelajar Pancasila (P5) kini dilanjutkan sebagai 8 Dimensi Profil Lulusan; dimensi yang dikembangkan materi Daerahku di Masa Penjajahan tercantum di lembar identitasnya.

Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?

Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Daerahku di Masa Penjajahan untuk IPAS kelas VI di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.

Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?

Ada. Modul Daerahku di Masa Penjajahan ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian (kunci jawabannya khusus member Paket Lengkap), ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh IPAS kelas VI MI berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.

Apakah Kaldik, Prota, dan Promes (Program Semester) ikut di unduhan gratis?

Tidak. Unduhan gratis berisi modul ajar Daerahku di Masa Penjajahan beserta ATP, LKPD, asesmen, dan bank soalnya. Perangkat pembelajaran pelengkap IPAS kelas VI berupa Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes/Prosem), serta CP · ATP · KKTP setahun ber-kop sekolah tersedia lewat Paket Modul — bersama Kalender Pendidikan (libur nasional & cuti bersama resmi SKB 3 Menteri sudah tercantum) dan Alokasi Waktu yang menghitung minggu efektifnya otomatis.

Modul IPAS ini cocok untuk MI negeri, swasta, maupun SD?

Ya. Kop, logo, dan nama MI Anda dipasang otomatis, negeri maupun swasta; sekolah berciri (Muhammadiyah, NU, Islam Terpadu) mendapat kop dan mapel khasnya sendiri saat mengisi borang. Untuk SD, pilih jenjang SD saat mengisi borang: materi Daerahku di Masa Penjajahan yang sama disusun dalam versi madrasah (Kurikulum Berbasis Cinta, kop Kemenag), dan halaman IPAS SD ada di daftar jenjang lain di bawah.

Semua Modul Ajar IPAS MISemua kelas — pilih materinya, unduh atas nama Anda

tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.