Modul Ajar & RPP Bahasa Inggris Kelas XII
Discussion Text: Carbon Footprints
Sudah jadi 11 lembar, tinggal tulis nama Anda ✍️
🎁 100% GRATIS · unduh Word + PDF tanpa bayar
Gratis 3 modul, tanpa bayar apa pun.
TERBARUTP 2026/2027Rumus 8-3-3-4Pembelajaran Mendalam
- 8Dimensi Profil Lulusan: keimanan & ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi
- 3Prinsip Pembelajaran: berkesadaran, bermakna, menggembirakan
- 3Pengalaman Belajar: memahami, mengaplikasi, merefleksi
- 4Kerangka Pembelajaran: praktik pedagogis, kemitraan, lingkungan, pemanfaatan digital
📜 Dasar: Permendikdasmen 13/2025 · Standar Proses 1/2026 · CP 046/H/KR/2025 jo. 020/2026
“Dulu lama menyusun modul — dengan sistem ini tinggal klik, jadi.”
Isi modul ini
Di bawah ini 11 lembar A4 pertama, persis seperti yang terunduh. Nama & tema yang Anda pilih di atas sudah terpasang.
| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
| Fase / Kelas | F / XII |
| Materi Pokok | Discussion Text: Carbon Footprints |
| Alokasi Waktu | 2 Pertemuan (4 JP: 2 JP × 45 menit = 90 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Problem Based Learning (PBL) + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Identifikasi Peserta Didik:
| Kesiapan belajar (kompetensi awal) | Peserta didik telah memiliki pemahaman dasar tentang isu lingkungan dan mampu mengidentifikasi struktur teks argumentatif sederhana. |
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan:
- Penalaran Kritis — mengolah informasi, menganalisis, dan menarik simpulan secara logis
- Komunikasi — menyampaikan dan menerima gagasan secara jelas dan santun
- Kewargaan — cinta tanah air, taat aturan, serta peduli pada sesama dan lingkungan
🔒 Elemen tiap dimensi beserta wujudnya pada materi ini tersedia di Paket Lengkap.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Menulis dan Mempresentasikan |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks fungsional dan monolog, baik lisan maupun tulis, dengan struktur dan fitur kebahasaan yang sesuai, serta mampu mempresentasikan gagasan dengan lancar dan persuasif dalam berbagai konteks sosial. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Jejak karbon adalah total emisi gas rumah kaca yang disebabkan oleh individu, peristiwa, organisasi, atau produk. |
| Konseptual | Teks diskusi menyajikan dua sudut pandang atau lebih mengenai suatu isu untuk mencapai pemahaman yang lebih komprehensif. |
| Prosedural | Peserta didik akan belajar menyusun teks diskusi dengan mengidentifikasi isu, mengumpulkan argumen pro dan kontra, dan menulis kesimpulan atau rekomendasi. |
| Metakognitif | Peserta didik menyadari pentingnya kemampuan menganalisis berbagai perspektif dalam sebuah isu untuk pengambilan keputusan yang bertanggung jawab. |
Tujuan Pembelajaran:
- Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi isu, argumen pro, dan argumen kontra dalam teks diskusi tentang jejak karbon dengan tepat.
- Dengan menganalisis contoh teks, peserta didik mampu menguraikan fitur kebahasaan (modal verbs, conjunctions, adverbials) yang digunakan dalam teks diskusi secara akurat.
- Setelah mengumpulkan informasi, peserta didik dapat menyusun kerangka teks diskusi mengenai jejak karbon yang logis dan koheren.
- Berdasarkan kerangka yang telah dibuat, peserta didik mampu menulis teks diskusi tentang jejak karbon dengan struktur dan fitur kebahasaan yang sesuai.
- Melalui presentasi hasil karya, peserta didik dapat mempresentasikan teks diskusi yang telah ditulis dengan percaya diri dan argumen yang jelas.
Pemahaman bermakna: Memahami isu jejak karbon dari berbagai sudut pandang membantu peserta didik mengambil keputusan yang lebih bertanggung jawab terhadap lingkungan dan mampu mengomunikasikannya secara persuasif.
Pertanyaan pemantik: "Mengapa mengurangi jejak karbon pribadi penting bagi masa depan bumi kita?"
| Praktik Pedagogis | Problem Based Learning (PBL) + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Geografi: Memahami dampak geografis dari perubahan iklim akibat jejak karbon dan upaya mitigasinya. Biologi: Mempelajari proses biologis yang menghasilkan atau menyerap karbon, seperti fotosintesis dan dekomposisi. Ekonomi: Menganalisis implikasi ekonomi dari kebijakan pengurangan jejak karbon dan transisi energi. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat diajak untuk berdiskusi tentang kebiasaan keluarga dalam mengurangi jejak karbon di rumah, seperti penggunaan listrik atau pengelolaan sampah. |
| Lingkungan Pembelajaran | Ruang kelas diatur agar nyaman untuk diskusi kelompok dan presentasi, serta memanfaatkan pojok baca digital untuk mencari referensi isu jejak karbon. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan platform presentasi daring seperti Google Slides atau Canva untuk menyajikan hasil identifikasi dan teks diskusi, serta mencari sumber bacaan digital terkait jejak karbon. |
| Model Pembelajaran | Problem Based Learning (PBL) |
| Tujuan Pertemuan 1 | Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi isu, argumen pro, dan argumen kontra dalam teks diskusi tentang jejak karbon dengan tepat. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit |
|
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 20 menit |
|
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit |
|
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 15 menit |
|
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit |
|
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Problem Based Learning (PBL) |
| Tujuan Pertemuan 2 | Berdasarkan kerangka yang telah dibuat, peserta didik mampu menulis teks diskusi tentang jejak karbon dengan struktur dan fitur kebahasaan yang sesuai. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit |
|
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 20 menit |
|
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit |
|
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 15 menit |
|
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit |
|
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur dan fitur kebahasaan teks diskusi serta menyusun kerangka teks diskusi tentang jejak karbon.
Alat & bahan: Teks diskusi cetak, pensil, spidol warna, kertas plano, gawai/laptop (opsional)
Langkah kerja:
- Read the discussion text about Carbon Footprints carefully. (Bacalah teks diskusi tentang Jejak Karbon dengan seksama.)
- Identify the main issue being discussed in the text. (Identifikasikan isu utama yang dibahas dalam teks.)
- Find at least three arguments supporting the issue (pro) and three arguments opposing the issue (contra). (Temukan setidaknya tiga argumen yang mendukung isu (pro) dan tiga argumen yang menentang isu (kontra).)
- List the modal verbs, conjunctions, and adverbials used in the text. (Daftarkan kata kerja modal, konjungsi, dan adverbia yang digunakan dalam teks.)
- Based on your findings, create an outline for a new discussion text on a related carbon footprint topic. (Berdasarkan temuanmu, buatlah kerangka teks diskusi baru tentang topik jejak karbon yang terkait.)
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa yang kalian ketahui tentang 'carbon footprint'?
- Pernahkah kalian membaca teks yang membahas dua sisi berbeda dari suatu isu? Teks jenis apa itu?
- Menurut kalian, apa saja yang menyebabkan peningkatan jejak karbon di lingkungan kita?
- Bagaimana cara kita mencari informasi untuk mendukung atau menentang suatu pendapat?
Formatif (proses): Observasi kinerja kelompok saat mengidentifikasi struktur teks dan fitur kebahasaan, serta partisipasi dalam diskusi dan penyusunan kerangka.
Sumatif (akhir): Penilaian teks diskusi yang ditulis peserta didik berdasarkan rubrik penulisan, serta penilaian presentasi lisan.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — rubrik ada di berkas unduhan, kunci jawaban khusus member Paket Lengkap.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi isu, pro, dan kontra dalam teks diskusi. | Struktur teks diskusi | 2 JP | Penalaran Kritis |
| 2 | Menguraikan fitur kebahasaan teks diskusi. | Fitur kebahasaan: modal verbs, conjunctions, adverbials | 2 JP | Komunikasi |
| 3 | Menyusun kerangka dan menulis teks diskusi tentang jejak karbon. | Kerangka dan penulisan teks diskusi | 2 JP | Komunikasi |
| 4 | Mempresentasikan teks diskusi yang telah ditulis. | Presentasi lisan | 2 JP | Komunikasi |
Teks diskusi adalah jenis tulisan yang menyajikan berbagai sudut pandang mengenai suatu isu, mendorong pembaca untuk mempertimbangkan argumen pro dan kontra sebelum membentuk opini sendiri. Dalam modul ini, kita akan menjelajahi isu penting 'carbon footprints' atau jejak karbon, memahami bagaimana aktivitas manusia memengaruhi lingkungan, dan belajar cara menyajikan argumen yang seimbang dan persuasif.
1. Pengertian dan Pentingnya Teks Diskusi
Teks diskusi adalah teks yang menyajikan isu dengan dua atau lebih sudut pandang yang berbeda, yaitu argumen yang mendukung (pro) dan argumen yang menentang (kontra). Tujuannya adalah untuk memberikan pemahaman yang komprehensif kepada pembaca tentang suatu topik, memungkinkan mereka untuk mempertimbangkan berbagai sisi sebelum membuat keputusan atau membentuk opini. Dalam konteks isu lingkungan seperti jejak karbon, teks diskusi sangat penting untuk mendorong dialog dan mencari solusi bersama.
2. Struktur Teks Diskusi
Sebuah teks diskusi umumnya memiliki struktur yang jelas. Dimulai dengan 'Issue' (Isu) yang memperkenalkan topik yang akan dibahas secara umum. Kemudian diikuti oleh 'Arguments for/Supporting Points' (Argumen Mendukung) yang menyajikan alasan-alasan atau bukti yang mendukung isu tersebut. Selanjutnya adalah 'Arguments Against/Contrasting Points' (Argumen Menentang) yang menyajikan pandangan berlawanan. Terakhir, 'Conclusion/Recommendation' (Kesimpulan/Rekomendasi) yang merangkum poin-poin utama dan kadang menawarkan solusi atau rekomendasi.
3. Fitur Kebahasaan Teks Diskusi
Untuk menyajikan argumen secara efektif, teks diskusi menggunakan fitur kebahasaan tertentu. Ini termasuk 'Modal Verbs' (kata kerja modal) seperti 'should', 'must', 'could', 'may' untuk menyatakan kemungkinan atau kewajiban. 'Conjunctions' (konjungsi) seperti 'however', 'therefore', 'on the other hand' digunakan untuk menghubungkan ide dan menunjukkan hubungan sebab-akibat atau kontras. 'Adverbials' (adverbia) seperti 'clearly', 'undoubtedly', 'fortunately' juga sering digunakan untuk memperkuat atau memoderasi pernyataan.
4. Carbon Footprints: Isu Sentral
Jejak karbon mengacu pada total emisi gas rumah kaca (terutama karbon dioksida) yang disebabkan langsung atau tidak langsung oleh suatu individu, produk, peristiwa, atau organisasi. Isu ini menjadi sangat relevan karena dampaknya terhadap perubahan iklim global. Aktivitas sehari-hari kita, mulai dari transportasi, konsumsi energi di rumah, hingga pilihan makanan, semuanya berkontribusi pada jejak karbon. Memahami dan mengurangi jejak karbon adalah langkah krusial dalam upaya menjaga keberlanjutan lingkungan.
5. Menyusun Argumen Pro dan Kontra
Dalam menulis teks diskusi tentang jejak karbon, penting untuk menyajikan argumen pro dan kontra secara seimbang. Argumen pro mungkin berfokus pada pentingnya mengurangi jejak karbon untuk kesehatan planet, efisiensi energi, atau inovasi teknologi hijau. Sementara itu, argumen kontra bisa membahas tantangan ekonomi, keterbatasan teknologi, atau dampak sosial dari kebijakan pengurangan karbon. Keseimbangan ini memastikan teks diskusi bersifat objektif dan informatif.
Rangkuman: Teks diskusi adalah alat penting untuk menganalisis isu dari berbagai perspektif, seperti topik jejak karbon yang krusial. Dengan struktur isu, argumen pro, argumen kontra, dan kesimpulan, serta didukung fitur kebahasaan seperti modal verbs, konjungsi, dan adverbia, kita dapat menyajikan informasi yang seimbang dan persuasif. Memahami jejak karbon dan dampaknya memungkinkan kita untuk berdiskusi secara konstruktif tentang solusi keberlanjutan.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Carbon Footprint | Jumlah total gas rumah kaca yang dihasilkan oleh aktivitas manusia. |
| Discussion Text | Teks yang menyajikan berbagai sudut pandang tentang suatu isu. |
| Modal Verbs | Kata kerja bantu yang menyatakan kemungkinan, keharusan, atau izin. |
| Conjunctions | Kata penghubung yang menggabungkan kata, frasa, atau klausa. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Discussion Text: Carbon Footprints" mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas XII ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
Bukan Discussion Text: Carbon Footprints yang Anda cari?Pilih dari peta materi setahun di bawah ini 👇
Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menitPeta Materi Bahasa Inggris Kelas XII Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil1 dari 2 siap unduh
Narrative Text: The Story of a Friendly FutureModul siap unduh · Word + PDF ber-kopArgumentative Text: E-MoneyBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisSemester 2 / Genap1 dari 2 siap unduh
Hortatory Exposition: NetiquetteBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisModul Bahasa Inggris lain yang sudah tersedia
Argumentative TextBahasa Inggris Kelas XII SMANarrative Text, the story of Friendly FutureBahasa Inggris Kelas XII SMAProcedure TextBahasa Inggris Kelas XII SMAApplication LetterBahasa Inggris Kelas XII SMALihat semua Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas XII →Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah ini modul ajar Bahasa Inggris kelas 12 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas XII dan kelas 12 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Discussion Text: Carbon Footprints pada Bahasa Inggris SMA, Fase F, elemen Menulis dan Mempresentasikan.
Modul Discussion Text: Carbon Footprints ini untuk semester 1 (ganjil) atau semester 2 (genap)?
Semester 2 (genap), menurut urutan materi Bahasa Inggris kelas XII SMA di peta setahun pada halaman ini. Semesternya sudah terisi otomatis saat Anda mengunduh.
Apakah modul ajar Bahasa Inggris materi Discussion Text: Carbon Footprints ini gratis?
Ya. Modul Discussion Text: Carbon Footprints untuk kelas XII SMA dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 12 jam.
Bagaimana cara download modul ajar Discussion Text: Carbon Footprints ini dalam Word (.docx) dan PDF?
Ketuk tombol unduh, isi nama dan sekolah, lalu buka dengan email atau Google dan nomor WhatsApp aktif. Berkas Bahasa Inggris kelas XII ini turun sebagai Word (.docx) yang bisa diedit dan PDF siap cetak, tanpa iklan dan tanpa tautan Drive.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Bahasa Inggris kelas XII langsung tersusun atas nama Anda.
Bisakah modul Discussion Text: Carbon Footprints ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Discussion Text: Carbon Footprints dapat Anda sesuaikan dengan murid Bahasa Inggris kelas XII di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
Apakah modul ajar Bahasa Inggris kelas XII ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Discussion Text: Carbon Footprints ini mengikuti Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025, pada Fase F untuk kelas XII SMA. Profil Pelajar Pancasila (P5) kini dilanjutkan sebagai 8 Dimensi Profil Lulusan; dimensi yang dikembangkan materi Discussion Text: Carbon Footprints tercantum di lembar identitasnya.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Discussion Text: Carbon Footprints untuk Bahasa Inggris kelas XII di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Discussion Text: Carbon Footprints ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian (kunci jawabannya khusus member Paket Lengkap), ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh Bahasa Inggris kelas XII SMA berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah Prota dan Promes (Program Semester) ikut di unduhan gratis?
Tidak. Unduhan gratis berisi modul ajar Discussion Text: Carbon Footprints beserta ATP, LKPD, asesmen, dan bank soalnya. Perangkat pembelajaran pelengkap Bahasa Inggris kelas XII berupa Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes/Prosem) ber-kop sekolah tersedia lewat Paket Modul.
Modul Bahasa Inggris ini cocok untuk SMA negeri, swasta, maupun MA?
Ya. Kop, logo, dan nama SMA Anda dipasang otomatis, negeri maupun swasta; sekolah berciri (Muhammadiyah, NU, Islam Terpadu) mendapat kop dan mapel khasnya sendiri saat mengisi borang. Untuk MA, pilih jenjang MA saat mengisi borang: materi Discussion Text: Carbon Footprints yang sama disusun dalam versi madrasah (Kurikulum Berbasis Cinta, kop Kemenag), dan halaman Bahasa Inggris MA ada di daftar jenjang lain di bawah.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.