tuntas.orgUnduh Gratis →
SMPKelas IXFase DSemester 1

Modul Ajar & RPP Bahasa Inggris Kelas IX
Taking Trips

Sudah jadi 12 lembar, tinggal tulis nama Anda ✍️

🎁 100% GRATIS · unduh Word + PDF tanpa bayar

Gratis 3 modul, tanpa bayar apa pun.

TERBARUTP 2026/2027Rumus 8-3-3-4Pembelajaran Mendalam
  • 8Dimensi Profil Lulusan: keimanan & ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi
  • 3Prinsip Pembelajaran: berkesadaran, bermakna, menggembirakan
  • 3Pengalaman Belajar: memahami, mengaplikasi, merefleksi
  • 4Kerangka Pembelajaran: praktik pedagogis, kemitraan, lingkungan, pemanfaatan digital

📜 Dasar: Permendikdasmen 13/2025 · Standar Proses 1/2026 · CP 046/H/KR/2025 jo. 020/2026

Nama & kop sekolah Anda tercetak otomatis
✨ Coba sendiri — sampulnya langsung berubah GRATIS
2Pilih tema sampul
“Lebih fleksibel, mempersingkat waktu, dan jelas.”
Eni Muslimah

Tanpa iklanTanpa grup WhatsAppTanpa tautan Drive

Isi modul ini

💡 Tentang materinya: Materi 'Taking Trips' mengajarkan kita cara mendeskripsikan lokasi, aktivitas, dan pengalaman perjalanan menggunakan Bahasa Inggris. Dengan mempelajari kosakata dan struktur kalimat yang tepat, kita dapat menceritakan kisah perjalanan yang menarik dan merencanakan petualangan impian kita sendiri. Kemampuan ini penting untuk berkomunikasi dan berbagi pengalaman dalam konteks global.

Di bawah ini 12 lembar A4 pertama, persis seperti yang terunduh. Nama & tema yang Anda pilih di atas sudah terpasang.

KURIKULUM MERDEKA
✦ DEEP LEARNING · PEMBELAJARAN MENDALAM ✦
MODUL AJAR
Taking Trips
Bahasa Inggris · Kelas IX · Fase D
DISUSUN OLEHnama Andasekolah AndaTahun Pelajaran 2026/2027
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
MODUL AJAR
Taking Trips
Bahasa Inggris · Fase D · Kelas IX · Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam
A.  IDENTITAS MODULCP: Kepka BSKAP 046/H/KR/2025
Penyusunnama Anda
Satuan Pendidikansekolah Anda
Mata PelajaranBahasa Inggris
Fase / KelasD / IX
Materi PokokTaking Trips
Alokasi Waktu3 Pertemuan (12 JP: 4 JP × 40 menit = 160 menit per pertemuan)
Tahun Pelajaran2026/2027
Model PembelajaranProject Based Learning + praktik
Bentuk DokumenModul Ajar — memuat RPP

✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.

B.  KOMPONEN INTI8 Dimensi Profil Lulusan

Kompetensi awal: Peserta didik telah memiliki pemahaman dasar mengenai kosakata terkait tempat, aktivitas liburan, dan mampu menyusun kalimat sederhana dalam Bahasa Inggris.

Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: penalaran kritis, kreativitas, komunikasi.

Capaian Pembelajaran (CP):

AcuanKeputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah
Elemen / DomainMenulis dan Mempresentasikan
Rumusan CP FasePada akhir Fase D, peserta didik mampu menulis berbagai jenis teks fiksi dan nonfiksi sederhana dalam Bahasa Inggris serta mempresentasikan gagasan secara lisan dan tertulis dengan struktur yang jelas dan kosakata yang relevan.

Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:

FaktualMateri ini membahas tentang berbagai jenis perjalanan wisata dan pengalaman yang didapatkan selama melakukan perjalanan tersebut.
KonseptualKonsep intinya adalah penggunaan kosakata dan struktur kalimat yang tepat untuk mendeskripsikan pengalaman, rencana, dan perasaan terkait perjalanan.
ProseduralPeserta didik akan belajar menyusun teks deskriptif dan naratif pendek serta mempresentasikannya secara lisan dengan runtut.
MetakognitifPeserta didik akan menyadari pentingnya kemampuan berbahasa Inggris untuk berbagi pengalaman dan merencanakan perjalanan di masa depan.

Tujuan Pembelajaran:

  1. Setelah mengamati contoh teks deskriptif, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi spesifik tentang lokasi dan aktivitas perjalanan dengan tepat.
  2. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menggunakan kosakata dan frasa yang relevan untuk mendeskripsikan pengalaman perjalanan secara lisan dengan jelas.
  3. Dengan bimbingan guru, peserta didik dapat menyusun teks naratif pendek tentang pengalaman perjalanan pribadi dengan struktur yang runtut dan tata bahasa yang benar.
  4. Setelah berlatih, peserta didik dapat mempresentasikan pengalaman perjalanan mereka di depan kelas dengan percaya diri dan artikulasi yang baik.
  5. Melalui kegiatan proyek, peserta didik dapat merancang rencana perjalanan impian menggunakan bahasa Inggris dengan detail yang lengkap.
Halaman 2 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
B.  KOMPONEN INTI (lanjutan)

Pemahaman bermakna: Memahami dan mampu menceritakan pengalaman perjalanan akan meningkatkan kemampuan komunikasi dan apresiasi terhadap keberagaman budaya serta keindahan alam.

Pertanyaan pemantik: "Pernahkah kamu membayangkan pergi ke tempat yang sangat menarik dan menceritakan pengalamanmu kepada teman-teman?"

C.  DESAIN PEMBELAJARANPermendikdasmen 13/20254 Kerangka Pembelajaran Mendalam
Praktik PedagogisProject Based Learning + praktik
Lintas Disiplin IlmuIlmu Pengetahuan Sosial: Mempelajari geografi dan budaya berbagai destinasi wisata di Indonesia dan dunia.
Seni Budaya: Mendesain poster atau brosur perjalanan impian dengan elemen visual yang menarik.
Kemitraan PembelajaranOrang tua dapat diajak berdiskusi mengenai pengalaman perjalanan keluarga dan mendorong peserta didik untuk menceritakannya dalam Bahasa Inggris.
Lingkungan PembelajaranKelas diatur agar kondusif untuk diskusi kelompok dan presentasi, dengan akses ke gambar atau video perjalanan melalui proyektor atau gawai.
Pemanfaatan Teknologi DigitalPemanfaatan aplikasi presentasi (misalnya Canva atau Google Slides) untuk membuat 'My Dream Trip Itinerary' dan platform berbagi video untuk mencari inspirasi destinasi.
Halaman 3 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
D.1  KEGIATAN PEMBELAJARAN — PERTEMUAN 1Rumus 8-3-3-4 · 3 Pengalaman Belajartotal 160 menit · awal 25 · inti 110 · penutup 25
Model PembelajaranDiscovery Learning
Tujuan Pertemuan 1Setelah mengamati contoh teks deskriptif, peserta didik dapat mengidentifikasi informasi spesifik tentang lokasi dan aktivitas perjalanan dengan tepat.
TahapanAlokasiKegiatan Pembelajaran
Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful)25 menit
  1. Guru mengucapkan salam, memimpin doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
  2. Apersepsi: Guru bertanya 'What is your favorite place to visit?' (Apa tempat favoritmu untuk dikunjungi?) dan meminta beberapa peserta didik berbagi jawaban singkat.
  3. Penyampaian tujuan & pertanyaan pemantik: Guru menjelaskan bahwa hari ini peserta didik akan belajar mendeskripsikan tempat dan pengalaman perjalanan, kemudian mengajukan pertanyaan 'How do you tell others about your amazing trips?' (Bagaimana kamu menceritakan perjalanan menakjubkanmu kepada orang lain?)
Inti — MemahamiBermakna (Meaningful)35 menit
  1. Pemberian rangsangan: Guru menayangkan gambar atau video singkat tentang sebuah taman nasional di Indonesia dan meminta peserta didik menyebutkan apa yang mereka lihat.
  2. Identifikasi masalah: Guru membagikan teks deskriptif pendek tentang 'Going to a National Park' dan meminta peserta didik membacanya secara mandiri. (Bacalah teks tentang 'Pergi ke Taman Nasional'.)
  3. Pengumpulan data: Peserta didik secara berpasangan mengidentifikasi kosakata baru dan informasi kunci dari teks, seperti nama tempat, aktivitas yang dilakukan, dan objek yang dilihat. (Identifikasikan kosakata baru dan informasi kunci dari teks.)
Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful)50 menit
  1. Pengolahan data: Guru memandu diskusi kelas untuk membahas temuan kosakata dan informasi kunci. Peserta didik mencatat temuan mereka di buku catatan.
  2. Pembuktian: Peserta didik menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan teks secara tertulis, seperti 'What can you see in the national park?' (Apa yang bisa kamu lihat di taman nasional?).
  3. Menarik kesimpulan: Guru bersama peserta didik merangkum karakteristik teks deskriptif dan pentingnya detail dalam mendeskripsikan suatu tempat.
Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful)25 menit
  1. Presentasi: Beberapa peserta didik secara sukarela membacakan jawaban pertanyaan pemahaman mereka di depan kelas.
  2. Umpan balik: Guru memberikan umpan balik konstruktif terhadap jawaban dan pelafalan peserta didik, serta mendorong peserta didik lain untuk bertanya.
  3. Penguatan: Guru menguatkan pemahaman tentang kosakata dan struktur kalimat yang digunakan untuk mendeskripsikan tempat dan aktivitas perjalanan.
Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful)25 menit
  1. Simpulan bersama: Guru dan peserta didik menyimpulkan kembali poin-poin penting yang telah dipelajari tentang mendeskripsikan perjalanan.
  2. Refleksi & apresiasi: Guru meminta peserta didik menuliskan satu hal baru yang mereka pelajari dan satu hal yang paling mereka sukai dari pembelajaran hari ini. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif seluruh peserta didik.
  3. Tindak lanjut & doa: Guru memberikan tugas rumah untuk mencari gambar tempat wisata dan menuliskan 3-5 kalimat deskriptif singkat, lalu menutup pelajaran dengan doa.

Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.

Halaman 4 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
D.2  KEGIATAN PEMBELAJARAN — PERTEMUAN 2Rumus 8-3-3-4 · 3 Pengalaman Belajartotal 160 menit · awal 25 · inti 110 · penutup 25
Model PembelajaranProblem Based Learning
Tujuan Pertemuan 2Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menggunakan kosakata dan frasa yang relevan untuk mendeskripsikan pengalaman perjalanan secara lisan dengan jelas.
TahapanAlokasiKegiatan Pembelajaran
Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful)25 menit
  1. Guru mengucapkan salam dan memeriksa kesiapan belajar peserta didik.
  2. Apersepsi: Guru meminta beberapa peserta didik berbagi hasil tugas rumah mereka mendeskripsikan tempat wisata favorit.
  3. Penyampaian tujuan & pertanyaan pemantik: Guru menjelaskan bahwa hari ini peserta didik akan berdiskusi dan berbagi pengalaman perjalanan, lalu bertanya 'How do you make your travel stories interesting for others?' (Bagaimana kamu membuat cerita perjalananmu menarik bagi orang lain?)
Inti — MemahamiBermakna (Meaningful)35 menit
  1. Orientasi pada masalah: Guru menayangkan video pendek tentang seseorang yang menceritakan pengalaman liburannya di pantai dan meminta peserta didik memperhatikan cara orang tersebut bercerita.
  2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar: Guru membagi peserta didik menjadi kelompok-kelompok kecil (3-4 orang) dan membagikan LKPD 'My Trip Story' kepada setiap kelompok. (Guru membagikan LKPD 'Kisah Perjalananku'.)
  3. Membimbing penyelidikan: Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mengenai pengalaman perjalanan menarik yang pernah mereka alami atau impikan, mencatat poin-poin penting seperti lokasi, aktivitas, dan perasaan mereka. (Diskusikan pengalaman perjalanan menarikmu.)
Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful)50 menit
  1. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya: Setiap kelompok memilih satu pengalaman perjalanan (nyata atau imajiner) dan menyusun narasi pendek dalam Bahasa Inggris menggunakan kosakata dan frasa yang telah dipelajari. (Susunlah narasi pendek tentang pengalaman perjalananmu.)
  2. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah: Setiap kelompok berlatih menceritakan pengalaman tersebut secara lisan di antara anggota kelompok, saling memberikan masukan untuk meningkatkan kejelasan dan kelancaran bercerita.
Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful)25 menit
  1. Presentasi: Setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menceritakan pengalaman perjalanan mereka secara lisan. Kelompok lain mendengarkan dengan seksama.
  2. Umpan balik: Guru dan peserta didik lain memberikan umpan balik positif dan saran perbaikan, fokus pada penggunaan kosakata, kelancaran, dan ekspresi.
  3. Penguatan: Guru menggarisbawahi pentingnya detail dan ekspresi dalam menceritakan pengalaman agar pendengar dapat merasakan cerita tersebut.
Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful)25 menit
  1. Simpulan bersama: Guru dan peserta didik menyimpulkan tips-tips dalam menceritakan pengalaman perjalanan yang menarik.
  2. Refleksi & apresiasi: Peserta didik menuliskan satu hal yang mereka pelajari tentang bercerita dan satu hal yang membuat mereka senang berdiskusi dalam kelompok. Guru memuji kerja sama dan keberanian peserta didik.
  3. Tindak lanjut & doa: Guru meminta peserta didik untuk mulai membuat draf cerita perjalanan impian mereka untuk proyek berikutnya, lalu menutup pelajaran dengan doa.

Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.

Halaman 5 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
D.3  KEGIATAN PEMBELAJARAN — PERTEMUAN 3Rumus 8-3-3-4 · 3 Pengalaman Belajartotal 160 menit · awal 25 · inti 110 · penutup 25
Model PembelajaranProject Based Learning
Tujuan Pertemuan 3Melalui kegiatan proyek, peserta didik dapat merancang rencana perjalanan impian menggunakan bahasa Inggris dengan detail yang lengkap.
TahapanAlokasiKegiatan Pembelajaran
Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful)25 menit
  1. Guru mengucapkan salam dan memotivasi peserta didik untuk menyelesaikan proyek mereka.
  2. Apersepsi: Guru menanyakan kembali 'What makes a trip memorable?' (Apa yang membuat sebuah perjalanan berkesan?) dan mengaitkannya dengan pentingnya perencanaan.
  3. Penyampaian tujuan & pertanyaan pemantik: Guru menjelaskan bahwa hari ini peserta didik akan menyelesaikan proyek 'My Dream Trip Itinerary' dan mempresentasikannya, lalu bertanya 'How can you convince others your dream trip is worth taking?' (Bagaimana kamu bisa meyakinkan orang lain bahwa perjalanan impianmu layak dilakukan?)
Inti — MemahamiBermakna (Meaningful)35 menit
  1. Penentuan pertanyaan mendasar: Guru mengingatkan kembali pertanyaan 'How can we plan a detailed and exciting dream trip in English?' (Bagaimana kita bisa merencanakan perjalanan impian yang detail dan menarik dalam Bahasa Inggris?).
  2. Mendesain perencanaan proyek: Peserta didik secara individu atau berpasangan (sesuai instruksi guru) melanjutkan pengerjaan proyek 'My Dream Trip Itinerary' yang telah dimulai sebagai tugas rumah, merancang rencana perjalanan impian mereka secara detail. (Rancanglah rencana perjalanan impianmu secara detail.)
  3. Menyusun jadwal: Peserta didik mengisi bagian jadwal pada LKPD, memastikan semua elemen rencana perjalanan (tujuan, transportasi, akomodasi, aktivitas, anggaran) tercakup dan terorganisir dengan baik.
Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful)50 menit
  1. Memonitor kemajuan proyek: Guru berkeliling memantau kemajuan setiap peserta didik/kelompok, memberikan bimbingan, dan menjawab pertanyaan terkait kosakata atau struktur kalimat.
  2. Menguji hasil: Peserta didik saling bertukar rencana perjalanan dengan teman sebangku dan memberikan umpan balik mengenai kelengkapan, kejelasan, dan penggunaan Bahasa Inggris. (Bertukarlah rencana perjalanan dengan temanmu.)
Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful)25 menit
  1. Evaluasi pengalaman: Setiap peserta didik/kelompok mempresentasikan 'My Dream Trip Itinerary' mereka di depan kelas, menjelaskan setiap detail rencana dengan antusias. (Presentasikan rencana perjalanan impianmu.)
  2. Umpan balik: Guru dan teman-teman memberikan apresiasi dan masukan konstruktif terhadap presentasi dan kelengkapan proyek, termasuk pengucapan dan tata bahasa.
  3. Penguatan: Guru mengapresiasi kreativitas dan usaha peserta didik dalam merencanakan perjalanan dan mempresentasikannya, menekankan pentingnya kemampuan ini dalam kehidupan nyata.
Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful)25 menit
  1. Simpulan bersama: Guru dan peserta didik merefleksikan proses pembelajaran proyek, dari perencanaan hingga presentasi, dan bagaimana hal tersebut meningkatkan kemampuan berbahasa Inggris mereka.
  2. Refleksi & apresiasi: Peserta didik menuliskan 'What was the most challenging part of this project?' (Apa bagian tersulit dari proyek ini?) dan 'What did you enjoy most?' (Apa yang paling kamu nikmati?). Guru memberikan penghargaan kecil untuk proyek terbaik atau presentasi paling menarik.
  3. Tindak lanjut & doa: Guru mendorong peserta didik untuk terus berlatih berbahasa Inggris dan menutup pelajaran dengan doa.

Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.

Halaman 6 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
LKPD — LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LKPD · LEMBAR KERJA PESERTA DIDIKMy Trip Story & ItineraryNama: ........................... Kelas: ....... Tanggal: ..........

Tujuan: Peserta didik dapat menyusun dan mempresentasikan cerita serta rencana perjalanan menggunakan Bahasa Inggris.

Alat & bahan: Kertas HVS, pensil/pulpen, spidol warna, gawai (opsional), akses internet (opsional).

Langkah kerja:

  1. Work in pairs. Look at the pictures below and discuss what you see. (Bekerjalah berpasangan. Lihatlah gambar di bawah dan diskusikan apa yang kamu lihat.)
  2. Choose one picture or imagine your own favorite trip. Discuss where you went, what you did, and how you felt. (Pilihlah satu gambar atau bayangkan perjalanan favoritmu. Diskusikan ke mana kamu pergi, apa yang kamu lakukan, dan bagaimana perasaanmu.)
  3. Write a short narrative (5-7 sentences) about your trip in English on a separate paper. (Tulislah narasi pendek (5-7 kalimat) tentang perjalananmu dalam Bahasa Inggris di kertas terpisah.)
  4. Now, plan your 'Dream Trip Itinerary.' Fill in the table below with details of your ideal trip. (Sekarang, rencanakan 'Rencana Perjalanan Impianmu'. Isilah tabel di bawah dengan detail perjalanan idealmu.)
    Rencana Perjalanan ImpiankuHariDestinasiAktivitasPerasaanHari 1Hari 2Hari 3
    Gambar 1. Tabel
  5. Prepare to present your trip story and itinerary to the class. (Bersiaplah untuk mempresentasikan cerita perjalanan dan rencanamu di kelas.)
Tabel kerja LKPDtabel pengamatan, diisi muridlembar refleksi murid · 2 pertanyaanmenjodohkan · 5 pasangesai LKPD · 2 pertanyaan

🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.

Halaman 7 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
ASESMENStandar Proses — Permendikdasmen 1/2026

Asesmen awal (diagnostik):

  1. Can you name three types of transportation? (Bisakah kamu menyebutkan tiga jenis transportasi?)
  2. What is 'beach' in Indonesian? (Apa arti 'beach' dalam Bahasa Indonesia?)
  3. How would you say 'I went to the mountain' in English? (Bagaimana kamu mengatakan 'Saya pergi ke gunung' dalam Bahasa Inggris?)

Formatif (proses): Observasi partisipasi peserta didik dalam diskusi kelompok dan keaktifan dalam menyusun narasi perjalanan.

Sumatif (akhir): Penilaian proyek 'My Dream Trip Itinerary' dan presentasi lisan di depan kelas.

Rubrik KKTP2 kriteria · 4 tingkat ketercapaian
Kunci jawaban5 pilihan ganda + 3 uraian

🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.

Halaman 8 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)Kurikulum Merdeka
NoTujuan PembelajaranMateriAlokasiDimensi
1Mengidentifikasi informasi spesifik tentang lokasi dan aktivitas perjalananMemahami teks deskriptif tentang perjalanan4 JPpenalaran kritis
2Menggunakan kosakata dan frasa yang relevan untuk mendeskripsikan pengalaman perjalanan secara lisanBerdiskusi dan menceritakan pengalaman perjalanan4 JPkomunikasi
3Merancang dan mempresentasikan rencana perjalanan impianPenyusunan proyek 'My Dream Trip Itinerary'4 JPkreativitas
Halaman 9 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
BAHAN AJAR

Modul ini akan membimbingmu dalam menjelajahi dunia perjalanan, baik nyata maupun impian. Kamu akan belajar bagaimana mendeskripsikan tempat-tempat menarik, menceritakan pengalaman tak terlupakan, dan merencanakan petualanganmu sendiri menggunakan Bahasa Inggris. Siapkan dirimu untuk sebuah perjalanan belajar yang seru!

1. Describing Places
When we talk about a trip, the first thing we often describe is the destination. To describe a place effectively, we need to use adjectives that appeal to the senses. For example, 'The beach was beautiful with soft white sand and clear blue water.' We can also mention landmarks or special features. 'We visited the ancient temple, which had intricate carvings and a peaceful atmosphere.' Using vivid language helps listeners or readers imagine the place clearly. (Saat kita berbicara tentang perjalanan, hal pertama yang sering kita deskripsikan adalah tujuannya. Untuk mendeskripsikan suatu tempat secara efektif, kita perlu menggunakan kata sifat yang menarik indra. Contohnya, 'Pantai itu indah dengan pasir putih lembut dan air biru jernih.' Kita juga bisa menyebutkan tengara atau fitur khusus. 'Kami mengunjungi candi kuno, yang memiliki ukiran rumit dan suasana damai.' Menggunakan bahasa yang hidup membantu pendengar atau pembaca membayangkan tempat itu dengan jelas.)

2. Talking About Activities
A trip is not just about the place, but also the activities you do there. When describing activities, use action verbs and provide details. For instance, 'We went snorkeling and saw many colorful fish.' or 'I tried hiking up the mountain, and it was challenging but rewarding.' You can also express your feelings about the activities. 'I felt so excited when I rode the roller coaster.' Remember to use past tense verbs when talking about past experiences. (Perjalanan bukan hanya tentang tempat, tetapi juga aktivitas yang kamu lakukan di sana. Saat mendeskripsikan aktivitas, gunakan kata kerja tindakan dan berikan detail. Misalnya, 'Kami pergi snorkeling dan melihat banyak ikan berwarna-warni.' atau 'Saya mencoba mendaki gunung, dan itu menantang tetapi memuaskan.' Kamu juga bisa mengungkapkan perasaanmu tentang aktivitas tersebut. 'Saya merasa sangat senang ketika saya menaiki roller coaster.' Ingatlah untuk menggunakan kata kerja bentuk lampau saat berbicara tentang pengalaman masa lalu.)

3. Sharing Travel Experiences
Sharing your travel experiences means telling a story. A good story has a beginning, middle, and end. Start by introducing where and when you went. 'Last summer, I went to Bali with my family.' Then, describe the main events and activities in chronological order. 'First, we visited Tanah Lot Temple, then we went surfing.' Finally, conclude with your feelings or what you learned from the trip. 'It was an unforgettable trip, and I learned a lot about Balinese culture.' (Berbagi pengalaman perjalanan berarti menceritakan sebuah kisah. Sebuah cerita yang baik memiliki awal, tengah, dan akhir. Mulailah dengan memperkenalkan di mana dan kapan kamu pergi. 'Musim panas lalu, saya pergi ke Bali bersama keluarga saya.' Kemudian, deskripsikan peristiwa dan aktivitas utama secara kronologis. 'Pertama, kami mengunjungi Pura Tanah Lot, lalu kami pergi berselancar.' Terakhir, akhiri dengan perasaanmu atau apa yang kamu pelajari dari perjalanan itu. 'Itu adalah perjalanan yang tak terlupakan, dan saya belajar banyak tentang budaya Bali.')

4. Planning a Trip Itinerary
Creating a trip itinerary involves careful planning. You need to consider several aspects: destination, dates, transportation (plane, train, car), accommodation (hotel, homestay), activities (sightseeing, adventure, relaxation), and budget. For example, 'Day 1: Arrive in Yogyakarta, check into hotel, visit Malioboro Street. Day 2: Explore Borobudur Temple and Prambanan Temple.' A well-planned itinerary helps ensure a smooth and enjoyable trip. It also helps in managing time and expenses effectively. (Membuat rencana perjalanan melibatkan perencanaan yang cermat. Kamu perlu mempertimbangkan beberapa aspek: tujuan, tanggal, transportasi (pesawat, kereta, mobil), akomodasi (hotel, homestay), aktivitas (bertamasya, petualangan, relaksasi), dan anggaran. Misalnya, 'Hari 1: Tiba di Yogyakarta, check-in hotel, kunjungi Jalan Malioboro. Hari 2: Jelajahi Candi Borobudur dan Candi Prambanan.' Rencana perjalanan yang terencana dengan baik membantu memastikan perjalanan yang lancar dan menyenangkan. Ini juga membantu dalam mengelola waktu dan pengeluaran secara efektif.)

Rangkuman: Materi 'Taking Trips' mengajarkan kita cara mendeskripsikan lokasi, aktivitas, dan pengalaman perjalanan menggunakan Bahasa Inggris. Dengan mempelajari kosakata dan struktur kalimat yang tepat, kita dapat menceritakan kisah perjalanan yang menarik dan merencanakan petualangan impian kita sendiri. Kemampuan ini penting untuk berkomunikasi dan berbagi pengalaman dalam konteks global.

Halaman 10 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
GLOSARIUM
IstilahArti
DestinationTujuan atau tempat yang dituju.
ItineraryRencana perjalanan yang terperinci.
AccommodationTempat menginap selama perjalanan.
SouvenirBarang kenang-kenangan dari suatu tempat.
AdventurePengalaman yang seru atau menantang.
LandmarkBangunan atau fitur alam yang mudah dikenali di suatu tempat.
Daftar pustaka3 rujukan

🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.

Halaman 11 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org
PEMERINTAH / YAYASAN PENYELENGGARANama sekolah AndaModul Ajar Bahasa Inggris · Tahun Pelajaran 2026/2027
PENGESAHAN

Modul ajar "Taking Trips" mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas IX ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.

Mengetahui,
Kepala Sekolah
…………, …………
Guru Mata Pelajaran
( ……………… )
NIP. …………
nama Anda
NIP. …………

Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025

Halaman 12 · Taking Trips — pratinjau tuntas.org

12 lembar di atas sudah cukup untuk disetor ke sekolah

Gratis sepenuhnya, tanpa biaya apa pun. Di berkas unduhannya ada juga rubrik KKTP siap tanda tangan, tabel kerja LKPD, dan lembar refleksi murid — lengkap dengan kop sekolah, nama Anda sebagai penyusun, dan kolom tanda tangan kepala sekolah.

📥 Unduh Modul Saya — GRATIS2 langkah singkat · atas nama Anda · Word + PDF
1Nama & sekolahuntuk kop & sampul
2Unduhmasuk email/Google, lalu berkas turun

Jenjang, mapel, kelas, semester, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal identitas Anda: nama dan sekolah.

✓ Bisa disetor sebagai Rencana Pelaksanaan PembelajaranStandar Proses 1/2026 · ketuk untuk penjelasan

Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.

Opsional · tidak wajib
✨ Mau lebih lengkap?+6 lembarLembar 13–18

Modul Taking Trips ini bisa jadi 18 lembar lebih

Ini 6 lembar lanjutannya. Geser untuk lihat 👉

Nama sekolah AndaBahasa Inggris · Kelas IXPeta Konsep
Taking TripsDescribing PlacesTalking About ActivitiesSharing Travel ExperiencesPlanning a Trip Itinerary
Dari sub-bab Taking TripsHalaman 13
Nama sekolah AndaBahasa Inggris · Kelas IXIce Breaking
Pertemuan 1Pertemuan 2Pertemuan 3… hingga Pertemuan 8
Biar kelas langsung hidupHalaman 14
Nama sekolah AndaBahasa Inggris · Kelas IXLKPD Tiap Pertemuan
P1P2P3…Temuan / hasil kerjaBukti atau alasanSimpulan
Beda tiap pertemuanHalaman 15
Nama sekolah AndaBahasa Inggris · Kelas IXRefleksi Guru & Siswa
GuruKetercapaian tujuan pembelajaranPeserta didik yang perlu pendampinganPeserta didikSaya sudah memahami …Hal yang masih membingungkan …
Tinggal isi habis mengajarHalaman 16
Nama sekolah AndaBahasa Inggris · Kelas IXRemedial & Pengayaan
RemedialUntuk yang belum mencapai tujuanPengayaanUntuk yang tuntas lebih awal
Buat yang tertinggal & yang sudah tuntasHalaman 17
Nama sekolah AndaBahasa Inggris · Kelas IXProfil Lulusan
Penalaran kritisKreativitasKomunikasi
Sudah dikaitkan ke materi iniHalaman 18

🎁 Plus perangkat setahun, ikut di paket

Semua paketProta
Semua paketPromes Semester 1
Paket 30 & 60Soal PTS & PAS
Paket 30 & 60Administrasi Kelas
Paket 30 & 60Piagam Siswa
Paket 60e-Kinerja
Paket 60Deskripsi Rapor

🤝 Tidak wajib kok. Modul ini tetap gratis. Kalau nanti butuh lebih banyak, tinggal ambil paketnya — mulai Rp2.000 per modul di Paket 60 Modul.

Bukan Taking Trips yang Anda cari?Pilih dari peta materi setahun di bawah ini 👇

Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit

Pertanyaan yang Sering Diajukan

Apakah ini modul ajar Bahasa Inggris kelas 9 yang saya cari?

Kemungkinan besar ya. Kelas IX dan kelas 9 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Taking Trips pada Bahasa Inggris SMP, Fase D, elemen Menulis dan Mempresentasikan.

Modul Taking Trips ini untuk semester 1 (ganjil) atau semester 2 (genap)?

Semester 1 (ganjil), menurut urutan materi Bahasa Inggris kelas IX SMP di peta setahun pada halaman ini. Semesternya sudah terisi otomatis saat Anda mengunduh.

Apakah modul ajar Bahasa Inggris materi Taking Trips ini gratis?

Ya. Modul Taking Trips untuk kelas IX SMP dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 12 jam.

Bagaimana cara download modul ajar Taking Trips ini dalam Word (.docx) dan PDF?

Ketuk tombol unduh, isi nama dan sekolah, lalu buka dengan email atau Google dan nomor WhatsApp aktif. Berkas Bahasa Inggris kelas IX ini turun sebagai Word (.docx) yang bisa diedit dan PDF siap cetak, tanpa iklan dan tanpa tautan Drive.

Berapa lama modul ini tersusun?

Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Bahasa Inggris kelas IX langsung tersusun atas nama Anda.

Bisakah modul Taking Trips ini diedit?

Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Taking Trips dapat Anda sesuaikan dengan murid Bahasa Inggris kelas IX di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.

Apakah modul ajar Bahasa Inggris kelas IX ini sesuai kurikulum terbaru?

Ya. Modul Taking Trips ini mengikuti Keputusan Kepala BSKAP No. 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, pada Fase D untuk kelas IX SMP. Profil Pelajar Pancasila (P5) kini dilanjutkan sebagai 8 Dimensi Profil Lulusan; dimensi yang dikembangkan materi Taking Trips tercantum di lembar identitasnya.

Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?

Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Taking Trips untuk Bahasa Inggris kelas IX di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.

Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?

Ada. Modul Taking Trips ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian beserta kunci jawaban, ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh Bahasa Inggris kelas IX SMP berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.

Apakah Prota dan Promes (Program Semester) ikut di unduhan gratis?

Tidak. Unduhan gratis berisi modul ajar Taking Trips beserta ATP, LKPD, asesmen, dan bank soalnya. Perangkat pembelajaran pelengkap Bahasa Inggris kelas IX berupa Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes/Prosem) ber-kop sekolah tersedia lewat Paket Modul.

Modul Bahasa Inggris ini cocok untuk SMP negeri, swasta, maupun MTs?

Ya. Kop, logo, dan nama SMP Anda dipasang otomatis, negeri maupun swasta; sekolah berciri (Muhammadiyah, NU, Islam Terpadu) mendapat kop dan mapel khasnya sendiri saat mengisi borang. Untuk MTs, pilih jenjang MTs saat mengisi borang: materi Taking Trips yang sama disusun dalam versi madrasah (Kurikulum Berbasis Cinta, kop Kemenag), dan halaman Bahasa Inggris MTs ada di daftar jenjang lain di bawah.

Penelusuran Terkait

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas IXModul Ajar Bahasa Inggris SMP Semua KelasModul Ajar Bahasa Inggris Kelas VIIIModul Ajar SMP Semua MapelContoh Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Masih Ingin Dipastikan?

Beda modul ajar dan RPM deep learning?Kisi-kisi, ASTS, dan ASAS itu apa?Kelas 9 SMP masuk fase apa?

Mata Pelajaran Lain di SMP

Mengajar lebih dari satu mapel? Peta materinya setahun penuh sudah tersedia juga.

Bahasa Indonesia SMPInformatika SMPIPA SMPIPS SMPKoding dan Kecerdasan Artifisial SMPMatematika SMPPendidikan Agama Islam SMPPendidikan Pancasila SMPPJOK SMPPrakarya SMPSeni Budaya SMP

Bahasa Inggris di Jenjang Lain

Materi Bahasa Inggris untuk jenjang lainnya, lengkap per kelas.

Bahasa Inggris SDBahasa Inggris MIBahasa Inggris MTsBahasa Inggris SMABahasa Inggris MABahasa Inggris SMKBahasa Inggris Paket ABahasa Inggris Paket B
Semua Modul Ajar Bahasa Inggris SMPSemua kelas — pilih materinya, unduh atas nama Anda

tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.