Modul Ajar & RPP Bahasa Inggris Kelas IX
wild animal
Modul ajar (RPP) Bahasa Inggris SMP kelas IX materi wild animal lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.
12 lembar A43 pertemuan · siap cetakLKPDATPAsesmenBahan ajarGlosariumWord + PDF · atas nama AndaLihat isi lembarnya ↓Jenjang, mapel, kelas, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal nama, sekolah, dan pilih semester-nya.
Bukan wild animal yang Anda cari? Materi Bahasa Inggris Kelas IX lainnya:
Lihat peta materi setahun7 materiMateri Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menit| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | Bahasa Inggris |
| Fase / Kelas | D / IX |
| Materi Pokok | wild animal |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (6 JP: 2 JP × 40 menit = 80 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik telah memiliki pemahaman dasar tentang deskripsi fisik hewan peliharaan dalam bahasa Inggris dan kosakata dasar tentang habitat.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: penalaran kritis, kreativitas, komunikasi.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Menulis dan Mempresentasikan (Writing and Presenting) |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu menulis dan mempresentasikan berbagai jenis teks (narasi, deskripsi, laporan, eksposisi, dan prosedur) untuk menyampaikan informasi, gagasan, dan opini dengan struktur yang koheren dan pilihan kosakata yang tepat sesuai konteks dan tujuan. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Harimau sumatera (Panthera tigris sumatrae) adalah salah satu subspesies harimau yang hanya ditemukan di Pulau Sumatera dan terancam punah. |
| Konseptual | Deskripsi wild animal mencakup informasi tentang penampilan fisik, habitat, perilaku, makanan, dan status konservasinya untuk meningkatkan kesadaran. |
| Prosedural | Menganalisis, mengidentifikasi, dan menyusun teks deskriptif tentang wild animal dengan struktur yang benar dan kosakata yang relevan. |
| Metakognitif | Peserta didik menyadari pentingnya memahami dan mengkomunikasikan informasi tentang wild animal untuk mendukung upaya pelestarian lingkungan. |
Tujuan Pembelajaran:
- Mengidentifikasi kosakata dan frasa yang relevan untuk mendeskripsikan wild animal.
- Menganalisis struktur teks deskriptif tentang wild animal.
- Menyusun teks deskriptif sederhana tentang wild animal dengan informasi yang akurat.
- Mempresentasikan deskripsi wild animal secara lisan dengan pelafalan dan intonasi yang jelas.
- Menilai keefektifan presentasi deskriptif teman sebaya berdasarkan kriteria yang diberikan.
Pemahaman bermakna: Memahami dan mampu mendeskripsikan wild animal tidak hanya memperkaya pengetahuan bahasa Inggris, tetapi juga menumbuhkan kesadaran akan pentingnya konservasi dan keanekaragaman hayati.
Pertanyaan pemantik: "Mengapa kita perlu mengetahui lebih banyak tentang hewan liar yang hidup di sekitar kita atau di belahan dunia lain?"
| Praktik Pedagogis | Project-Based Learning (PjBL) + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Ilmu Pengetahuan Alam (IPA): Memahami klasifikasi hewan, ekosistem, rantai makanan, dan isu konservasi hewan liar. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Mempelajari dampak aktivitas manusia terhadap habitat hewan liar dan upaya pelestarian budaya lokal yang terkait dengan satwa. Seni Budaya: Membuat poster atau ilustrasi wild animal sebagai bagian dari proyek presentasi. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat diajak berdiskusi tentang hewan liar yang dikenal di lingkungan sekitar atau melalui tayangan dokumenter, mendorong anak untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan hewan tersebut di rumah. |
| Lingkungan Pembelajaran | Ruang kelas ditata dengan poster-poster wild animal dan peta persebaran habitatnya, serta akses ke perpustakaan sekolah atau sudut baca dengan buku-buku tentang satwa liar. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan video dokumenter pendek dari YouTube atau National Geographic, aplikasi kamus online untuk kosakata, serta platform presentasi seperti Canva atau Google Slides untuk membuat materi presentasi yang menarik. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Mengidentifikasi kosakata dan frasa yang relevan untuk mendeskripsikan wild animal. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Guru menyapa, memimpin doa, memeriksa kehadiran, dan melakukan apersepsi dengan menunjukkan gambar atau video singkat wild animal, menanyakan 'What animals are these?' dan 'Where do they live?'. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu peserta didik. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik secara berkelompok mengeksplorasi berbagai gambar atau video wild animal dan mengidentifikasi karakteristik fisiknya (ukuran, warna, bagian tubuh) serta perilaku yang terlihat. Mereka mencatat kosakata baru yang ditemukan terkait deskripsi hewan tersebut. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Setiap kelompok membuat daftar kosakata dan frasa deskriptif (misalnya, 'long tail', 'sharp claws', 'furry body', 'hunts at night') yang mereka temukan dan mengelompokkannya berdasarkan kategori (appearance, habitat, behavior). Mereka saling berbagi daftar dan menambahkan kosakata dari kelompok lain. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Perwakilan kelompok mempresentasikan daftar kosakata mereka, dan guru memberikan umpan balik serta penguatan, meluruskan pelafalan yang kurang tepat, dan menambahkan kosakata penting lainnya. Peserta didik merefleksikan kosakata yang paling menarik atau sulit diucapkan. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pentingnya kosakata yang kaya untuk mendeskripsikan hewan liar. Guru mengapresiasi partisipasi aktif dan memberikan tugas untuk mencari satu wild animal favorit dan mencatat 3-5 kata kunci deskriptif tentangnya sebagai persiapan pertemuan selanjutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) |
| Tujuan Pertemuan 2 | Menganalisis struktur teks deskriptif tentang wild animal dan menyusun teks deskriptif sederhana. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Guru menyapa, berdoa, presensi, dan mengulas singkat materi pertemuan sebelumnya dengan meminta beberapa peserta didik menyebutkan kosakata wild animal. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan dengan tugas proyek membuat teks deskriptif. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik menganalisis contoh teks deskriptif tentang wild animal (misalnya, harimau atau gajah) yang diberikan guru, mengidentifikasi bagian-bagian teks seperti identifikasi (nama, jenis) dan deskripsi (habitat, ciri fisik, perilaku, makanan). Mereka mendiskusikan ciri-ciri kebahasaan yang digunakan. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Dalam kelompok kecil, peserta didik memilih satu wild animal yang menarik bagi mereka. Mereka merencanakan dan mulai menyusun draf teks deskriptif tentang hewan tersebut, dengan memperhatikan struktur teks dan kosakata yang telah dipelajari. Guru membimbing dan memberikan masukan saat mereka menyusun. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok saling bertukar draf teks deskriptif mereka dengan kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan saran perbaikan. Guru memfasilitasi diskusi tentang kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan dari setiap draf teks. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Guru bersama peserta didik merangkum poin-poin penting dalam menyusun teks deskriptif yang baik. Guru mengapresiasi kerja keras kelompok dan memberikan tugas untuk menyempurnakan draf teks deskriptif mereka di rumah sebagai persiapan presentasi di pertemuan berikutnya. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) + praktik |
| Tujuan Pertemuan 3 | Mempresentasikan deskripsi wild animal secara lisan dengan pelafalan dan intonasi yang jelas serta menilai keefektifan presentasi teman sebaya. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Guru menyapa, berdoa, presensi, dan memotivasi peserta didik untuk sesi presentasi. Guru mengingatkan tujuan pembelajaran dan kriteria penilaian presentasi yang akan dilakukan. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit | Peserta didik secara mandiri meninjau kembali teks deskriptif yang telah disempurnakan dan mempersiapkan diri untuk presentasi. Mereka berlatih pelafalan dan intonasi agar presentasi mereka jelas dan menarik. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit | Setiap peserta didik secara bergiliran mempresentasikan teks deskriptif wild animal mereka di depan kelas. Peserta didik lain mendengarkan dengan seksama dan memberikan umpan balik konstruktif menggunakan rubrik penilaian yang disediakan guru. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setelah setiap presentasi, peserta didik memberikan pertanyaan dan umpan balik kepada presenter. Guru juga memberikan penguatan dan saran perbaikan, menyoroti aspek positif dan area yang bisa ditingkatkan dalam pelafalan, intonasi, dan kelengkapan informasi. Peserta didik merefleksikan pengalaman presentasi dan penilaian mereka. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit | Guru memimpin diskusi singkat untuk menyimpulkan pembelajaran tentang wild animal dan pentingnya komunikasi yang efektif. Guru memberikan apresiasi tinggi kepada seluruh peserta didik atas partisipasi dan karya mereka, serta memberikan dorongan untuk terus belajar dan peduli terhadap lingkungan. Doa penutup. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Menganalisis teks deskriptif dan menyusun draf deskripsi wild animal.
Alat & bahan: Lembar kerja, pena, gambar/foto wild animal, kamus bahasa Inggris (opsional).
Langkah kerja:
- Bacalah contoh teks deskriptif tentang 'Komodo Dragon' yang diberikan guru.
- Identifikasi struktur teks (Identification dan Description) serta garis bawahi kosakata deskriptif yang kamu temukan.
- Pilih satu wild animal favoritmu dan kumpulkan informasi singkat tentangnya (habitat, ciri fisik, perilaku, makanan).
- Susunlah draf teks deskriptif tentang wild animal pilihanmu, perhatikan struktur dan penggunaan kosakata yang tepat.
- Periksa kembali draf teksmu untuk kesalahan tata bahasa atau ejaan.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Sebutkan 3 hewan liar yang kamu ketahui!
- Bagaimana cara kamu mendeskripsikan seekor gajah dalam satu kalimat?
- Apa perbedaan antara 'wild animal' dan 'pet animal'?
- Apakah kamu pernah melihat dokumenter tentang hewan liar? Hewan apa?
Formatif (proses): Observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok, kelengkapan kosakata yang ditemukan, dan proses penyusunan draf teks deskriptif.
Sumatif (akhir): Penilaian teks deskriptif tertulis dan presentasi lisan tentang wild animal menggunakan rubrik.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi kosakata dan frasa yang relevan untuk mendeskripsikan wild animal. | Kosakata deskriptif wild animal. | 2 JP | penalaran kritis |
| 2 | Menganalisis struktur teks deskriptif dan menyusun teks deskriptif sederhana. | Struktur teks deskriptif wild animal. | 2 JP | kreativitas |
| 3 | Mempresentasikan deskripsi wild animal secara lisan dan menilai presentasi teman sebaya. | Presentasi teks deskriptif wild animal. | 2 JP | komunikasi |
Dunia ini dipenuhi dengan keajaiban alam, salah satunya adalah keberadaan hewan liar (wild animal) dengan segala keunikan dan keindahannya. Memahami dan mampu mendeskripsikan mereka tidak hanya memperkaya pengetahuan kita tentang keanekaragaman hayati, tetapi juga menumbuhkan kesadaran akan pentingnya menjaga kelestarian lingkungan. Dalam modul ini, kita akan belajar bagaimana mendeskripsikan berbagai hewan liar dalam bahasa Inggris, mulai dari ciri fisik hingga perilaku khasnya.
1. Mengenal Wild Animal
Wild animal adalah hewan yang hidup di habitat alaminya tanpa campur tangan manusia, seperti hutan, gurun, lautan, atau padang rumput. Mereka mencari makan, membangun sarang, dan berkembang biak secara mandiri. Contohnya termasuk harimau, gajah, singa, beruang, dan kura-kura laut. Setiap wild animal memiliki karakteristik unik yang membedakannya dari hewan lain, termasuk habitat spesifik dan perannya dalam ekosistem. Pemahaman ini penting untuk mengapresiasi keberagaman alam.
2. Kosakata Deskriptif Wild Animal
Untuk mendeskripsikan wild animal secara efektif, kita memerlukan kosakata yang kaya. Ini mencakup kata-kata yang menggambarkan penampilan fisik (misalnya, 'furry', 'striped', 'large', 'sharp claws', 'long trunk'), habitat ('jungle', 'desert', 'ocean', 'mountain'), perilaku ('hunts', 'migrates', 'swims', 'roars', 'sleeps'), dan makanan ('herbivore', 'carnivore', 'omnivore'). Memperkaya kosakata ini akan membantu kita menyampaikan informasi dengan lebih detail dan akurat, sehingga pendengar dapat membayangkan hewan yang dideskripsikan.
3. Struktur Teks Deskriptif
Teks deskriptif biasanya memiliki dua bagian utama: Identification dan Description. Bagian Identification memperkenalkan hewan yang akan dideskripsikan, menyebutkan namanya dan terkadang jenisnya. Bagian Description berisi detail tentang hewan tersebut, seperti ciri fisik (ukuran, warna, bentuk tubuh), habitat (tempat tinggal), perilaku (aktivitas harian, cara berburu), dan makanannya. Penggunaan kata sifat (adjectives) dan kata kerja (verbs) yang tepat sangat penting untuk membuat deskripsi menjadi hidup dan informatif.
4. Pentingnya Konservasi Wild Animal
Banyak wild animal di dunia menghadapi ancaman kepunahan akibat hilangnya habitat, perburuan liar, dan perubahan iklim. Dengan memahami dan mendeskripsikan wild animal, kita tidak hanya belajar bahasa Inggris, tetapi juga meningkatkan kesadaran akan isu-isu konservasi. Modul ini bertujuan untuk menginspirasi peserta didik agar menjadi agen perubahan yang peduli terhadap pelestarian keanekaragaman hayati dan lingkungan hidup, melalui komunikasi yang efektif tentang satwa liar.
Rangkuman: Modul ini membahas cara mendeskripsikan wild animal dalam bahasa Inggris. Kita belajar kosakata untuk ciri fisik, habitat, dan perilaku. Struktur teks deskriptif dengan identifikasi dan deskripsi juga dipelajari. Pemahaman ini tidak hanya meningkatkan kemampuan berbahasa, tetapi juga menumbuhkan kesadaran akan pentingnya konservasi hewan liar dan lingkungan. Melalui proyek presentasi, kita mengasah kemampuan komunikasi dan penalaran kritis.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Wild animal | Hewan yang hidup di habitat alami tanpa campur tangan manusia. |
| Habitat | Lingkungan alami tempat suatu organisme hidup. |
| Carnivore | Hewan pemakan daging. |
| Herbivore | Hewan pemakan tumbuhan. |
| Omnivore | Hewan pemakan daging dan tumbuhan. |
| Endangered | Spesies yang terancam punah. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "wild animal" mata pelajaran Bahasa Inggris Kelas IX ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Merdeka · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 (Pembelajaran Mendalam) · Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 (Standar Proses) · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
1 Peta Materi Bahasa Inggris Kelas IX Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil3 dari 4 siap unduh
Narrative TextModul siap unduh · Word + PDF ber-kopProcedure TextModul siap unduh · Word + PDF ber-kopReport TextBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisPassive VoiceModul siap unduh · Word + PDF ber-kopSemester 2 / Genap3 materi · siap dibuatkan
Present Perfect TenseBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisNarrative Text: FolktalesBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisLabel and AdvertisementBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMateri Bahasa Inggris di kelas lain
ADVERTISEMENT TEXT AND LABELBahasa Inggris Kelas IX SMPAdvice & Rules (Must/Should)Bahasa Inggris Kelas IX SMPCongratulations, Hopes, & WishesBahasa Inggris Kelas IX SMPExpressing Agreement & DisagreementBahasa Inggris Kelas IX SMPLihat semua Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas IX →2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar Bahasa Inggris wild animal ini gratis?
Ya. Modul wild animal untuk kelas IX SMP dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul Bahasa Inggris kelas IX langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah modul ajar Bahasa Inggris kelas IX ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul wild animal ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase D untuk kelas IX SMP.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas wild animal untuk Bahasa Inggris kelas IX di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul wild animal ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian beserta kunci jawaban, ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh Bahasa Inggris kelas IX SMP berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah ini modul ajar Bahasa Inggris kelas 9 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas IX dan kelas 9 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi wild animal pada Bahasa Inggris SMP, Fase D, elemen Menulis dan Mempresentasikan (Writing and Presenting).
Bisakah modul wild animal ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan wild animal dapat Anda sesuaikan dengan murid Bahasa Inggris kelas IX di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.