Modul Ajar & RPP IPA Kelas VIII
Sistem Pencernaan
Modul ajar (RPP) IPA MTs kelas VIII materi Sistem Pencernaan lengkap: ATP, tujuan, LKPD, asesmen, hingga bahan ajar. Sesuai Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025. Unduh Word + PDF atas nama Anda.
Berkas ini modul ajar, dan di dalamnya sudah termuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran): tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen — tiga komponen inti menurut Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses. Modul ajar melengkapinya dengan LKPD, ATP, dan bahan ajar. Jadi bila sekolah Anda meminta RPP, berkas ini sudah memenuhinya.
12 lembar A43 pertemuan · siap cetakLKPDATPAsesmenBahan ajarGlosariumWord + PDF · atas nama AndaLihat isi lembarnya ↓Jenjang, mapel, kelas, semester, dan materinya sudah terbawa dari halaman ini. Tinggal identitas Anda: nama dan sekolah.
Bukan Sistem Pencernaan yang Anda cari? Materi IPA Kelas VIII lainnya:
| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | IPA |
| Fase / Kelas | D / VIII |
| Materi Pokok | Sistem Pencernaan |
| Alokasi Waktu | 3 Pertemuan (3 JP: 1 JP × 40 menit = 40 menit per pertemuan) |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning (PjBL) + Praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Kompetensi awal: Peserta didik telah mengetahui beberapa jenis makanan yang dikonsumsi sehari-hari dan fungsinya bagi tubuh secara umum.
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan: keimanan dan ketakwaan, penalaran kritis, kolaborasi.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Pemahaman Sains |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu memahami konsep-konsep sistem pencernaan manusia, mengidentifikasi organ dan fungsinya, serta menganalisis keterkaitannya dengan kesehatan dan pola hidup sehari-hari. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Manusia makan nasi, lauk pauk, buah, dan sayur setiap hari sebagai sumber energi dan nutrisi. |
| Konseptual | Sistem pencernaan adalah serangkaian organ yang bekerja sama untuk mengubah makanan menjadi nutrisi yang dapat diserap tubuh. |
| Prosedural | Peserta didik akan melakukan percobaan uji kandungan zat gizi pada berbagai bahan makanan. |
| Metakognitif | Peserta didik akan menyadari pentingnya memahami cara kerja tubuh untuk menjaga kesehatan dan membuat pilihan makanan yang bijak. |
Tujuan Pembelajaran:
- Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem pencernaan manusia dan fungsinya dengan benar.
- Menjelaskan proses pencernaan mekanis dan kimiawi yang terjadi di setiap organ pencernaan.
- Mengidentifikasi kandungan zat gizi (karbohidrat, protein, lemak) pada bahan makanan melalui uji sederhana.
- Menganalisis hubungan antara jenis makanan, proses pencernaan, dan kesehatan tubuh.
- Merancang dan mempresentasikan poster kampanye pola makan sehat untuk menjaga sistem pencernaan.
Pemahaman bermakna: Memahami sistem pencernaan membantu kita menjaga kesehatan tubuh dengan memilih makanan yang tepat dan mengolahnya secara baik, sebagai bentuk syukur atas karunia Allah SWT.
Pertanyaan pemantik: "Mengapa kita bisa merasa kenyang setelah makan, dan mengapa ada makanan yang membuat kita sakit perut?"
| Praktik Pedagogis | Project-Based Learning (PjBL) + Praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Pendidikan Agama Islam: Mensyukuri nikmat Allah SWT berupa tubuh yang sehat, pentingnya mengonsumsi makanan halal dan thayyib. Bahasa Indonesia: Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi secara efektif melalui presentasi dan desain poster kampanye. Seni Budaya: Menerapkan prinsip-prinsip desain dalam pembuatan poster kampanye yang menarik dan informatif. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua diajak berdiskusi tentang pola makan sehat di rumah dan mendukung anak dalam memilih makanan bergizi. |
| Lingkungan Pembelajaran | Ruang kelas yang bersih dan nyaman, akses ke perpustakaan sekolah atau sumber digital, serta laboratorium IPA untuk praktikum uji makanan. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan video edukasi tentang sistem pencernaan, infografis interaktif, dan aplikasi pembuat poster digital untuk proyek kampanye. |
| Model Pembelajaran | Discovery Learning |
| Tujuan Pertemuan 1 | Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem pencernaan manusia dan fungsinya dengan benar. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa dan mengajak berdoa bersama, memeriksa kehadiran, kemudian menampilkan gambar aneka makanan dan bertanya 'Apa yang terjadi pada makanan ini setelah kita telan?'. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengenal organ pencernaan. Peserta didik sadar bahwa mereka akan mempelajari perjalanan makanan dalam tubuh. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 5 menit | Peserta didik secara berkelompok mengamati model torso manusia atau gambar anatomi sistem pencernaan, kemudian berdiskusi untuk mengidentifikasi nama-nama organ dan memperkirakan fungsinya berdasarkan letak dan bentuknya. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok mengisi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 'Mengenal Organ Pencernaan' dengan label organ dan fungsi singkat, serta mencocokkan dengan informasi dari buku teks atau sumber belajar digital yang disediakan. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 5 menit | Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain memberikan tanggapan dan pertanyaan. Guru memberikan penguatan konsep yang benar tentang organ dan fungsi sistem pencernaan, serta mengaitkannya dengan pentingnya menjaga kebersihan mulut dan tangan. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru dan peserta didik menyimpulkan bersama organ-organ pencernaan. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif dan mengingatkan untuk menjaga kesehatan organ pencernaan. Pertemuan diakhiri dengan doa dan salam penutup yang penuh semangat. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Inquiry-Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 2 | Menjelaskan proses pencernaan mekanis dan kimiawi yang terjadi di setiap organ pencernaan dan mengidentifikasi kandungan zat gizi (karbohidrat, protein, lemak) pada bahan makanan melalui uji sederhana. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa, berdoa, presensi, dan mengulas singkat materi pertemuan sebelumnya. Guru menunjukkan beberapa jenis makanan dan bertanya 'Bagaimana makanan ini bisa menjadi energi untuk tubuh kita?'. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu memahami proses pencernaan dan menguji kandungan gizi makanan. Peserta didik siap untuk menjelajahi lebih dalam proses pencernaan. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 5 menit | Peserta didik membaca dan menganalisis infografis atau video singkat tentang proses pencernaan mekanis dan kimiawi di setiap organ. Mereka mencatat poin-poin penting dan berdiskusi dalam kelompok tentang perbedaan kedua jenis pencernaan tersebut. |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok melakukan praktikum sederhana uji kandungan zat gizi (amilum, protein, lemak) pada berbagai sampel makanan (misal: nasi, tempe, minyak goreng) menggunakan reagen sederhana (lugol, biuret, kertas buram). Mereka mencatat hasil pengamatan dan menyimpulkan kandungan gizi pada setiap sampel. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 5 menit | Kelompok mempresentasikan hasil percobaan uji makanan dan menjelaskan proses pencernaan yang terjadi pada makanan tersebut. Guru memberikan umpan balik, mengklarifikasi miskonsepsi, dan mengaitkan hasil uji dengan pentingnya asupan gizi seimbang bagi tubuh. Peserta didik didorong untuk menghubungkan pengetahuan ini dengan dalil agama tentang makanan yang baik dan halal. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru mengajak peserta didik menyimpulkan pentingnya gizi seimbang dan proses pencernaan yang efisien. Guru memberikan tugas untuk mencari informasi tentang gangguan sistem pencernaan dan mengapresiasi semangat belajar mereka. Doa penutup dan salam dengan senyum. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project-Based Learning |
| Tujuan Pertemuan 3 | Menganalisis hubungan antara jenis makanan, proses pencernaan, dan kesehatan tubuh, serta merancang dan mempresentasikan poster kampanye pola makan sehat untuk menjaga sistem pencernaan. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 10 menit | Guru menyapa, berdoa, presensi, dan mengulas kaitan antara gizi makanan dan proses pencernaan. Guru mengajukan pertanyaan 'Bagaimana cara kita mengajak teman-teman untuk menjaga sistem pencernaan mereka?'. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu membuat poster kampanye pola makan sehat. Peserta didik termotivasi untuk menciptakan karya nyata. |
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 5 menit | Peserta didik secara individu atau berpasangan mencari informasi tentang berbagai gangguan sistem pencernaan (misal: maag, diare, sembelit) dan penyebabnya, serta upaya pencegahannya, dari berbagai sumber (buku, internet, wawancara singkat dengan orang tua). |
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 10 menit | Setiap kelompok merancang dan membuat poster kampanye pola makan sehat untuk menjaga sistem pencernaan. Poster harus informatif, menarik, dan berisi pesan-pesan yang mudah dipahami, termasuk contoh makanan sehat dan tips menjaga pencernaan. Mereka dapat menggunakan alat digital atau bahan manual. |
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 5 menit | Setiap kelompok mempresentasikan poster kampanyenya di depan kelas, menjelaskan pesan-pesan yang ingin disampaikan dan mengapa pesan itu penting. Guru dan teman-teman memberikan umpan balik konstruktif. Guru memperkuat pemahaman tentang hubungan antara pola makan, pencernaan, dan kesehatan, serta pentingnya bersyukur atas tubuh yang sehat. |
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 10 menit | Guru bersama peserta didik menyimpulkan pentingnya menjaga sistem pencernaan sebagai anugerah Allah SWT. Guru memberikan apresiasi tinggi atas kreativitas dan kerja keras peserta didik dalam membuat poster. Guru mengajak peserta didik untuk menerapkan pola makan sehat dalam kehidupan sehari-hari. Doa penutup dan salam dengan penuh kebanggaan. |
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
Tujuan: Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem pencernaan manusia dan fungsinya.
Alat & bahan: Model torso manusia atau gambar anatomi sistem pencernaan, alat tulis
Langkah kerja:
- Amati model torso/gambar anatomi sistem pencernaan yang disediakan.
- Diskusikan dalam kelompok untuk mengidentifikasi nama-nama organ pencernaan.
- Tuliskan nama organ pada kolom yang tersedia di tabel.
- Bersama kelompok, tentukan perkiraan fungsi dari setiap organ tersebut.
- Diskusikan mengapa menjaga setiap organ pencernaan itu penting.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa saja makanan yang kamu makan tadi pagi?
- Menurutmu, ke mana makanan itu pergi setelah kamu telan?
- Apakah ada bagian tubuh yang berperan mengolah makanan?
- Mengapa kita perlu makan?
Formatif (proses): Observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok, praktikum, dan presentasi.
Sumatif (akhir): Penilaian poster kampanye pola makan sehat dan hasil uji kandungan gizi makanan.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi organ-organ penyusun sistem pencernaan manusia dan fungsinya. | Organ dan Fungsi Sistem Pencernaan | 3 JP | penalaran kritis, kolaborasi |
| 2 | Menjelaskan proses pencernaan mekanis dan kimiawi serta mengidentifikasi kandungan zat gizi. | Proses Pencernaan dan Zat Gizi Makanan | 3 JP | penalaran kritis, keimanan dan ketakwaan |
| 3 | Menganalisis hubungan antara jenis makanan, proses pencernaan, kesehatan, dan merancang poster kampanye. | Gangguan Pencernaan dan Pola Hidup Sehat | 3 JP | kewargaan, kreativitas |
Integrasi Panca Cinta (KBC):
| Nilai Cinta | Wujud dalam Pembelajaran |
|---|---|
| 1. Cinta Allah dan Rasul-Nya | Mempelajari bagaimana Allah SWT menciptakan tubuh manusia dengan sistem pencernaan yang begitu sempurna, sehingga kita dapat bersyukur dan menjaga anugerah-Nya dengan baik. |
| 2. Cinta Ilmu | Mendorong rasa ingin tahu peserta didik untuk terus mencari tahu tentang fungsi dan cara kerja organ tubuh, serta pentingnya gizi bagi kesehatan. |
| 3. Cinta Lingkungan | Menumbuhkan kesadaran akan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan agar makanan yang dikonsumsi tetap sehat dan tidak terkontaminasi, demi menjaga kesehatan pencernaan. |
| 4. Cinta Diri dan Sesama | Membangun kesadaran diri untuk memilih makanan yang sehat dan bergizi, serta peduli terhadap sesama dengan berbagi informasi tentang pola makan sehat. |
| 5. Cinta Tanah Air | Menumbuhkan kebanggaan terhadap produk pangan lokal yang sehat dan bergizi sebagai bagian dari kekayaan alam Indonesia, serta mendukung ketahanan pangan nasional. |
Sistem pencernaan adalah salah satu sistem organ vital dalam tubuh manusia yang bertugas mengolah makanan menjadi nutrisi yang siap diserap dan digunakan oleh tubuh. Proses ini melibatkan serangkaian organ yang bekerja secara terkoordinasi, mulai dari mulut hingga anus. Memahami cara kerja sistem ini sangat penting untuk menjaga kesehatan dan memastikan tubuh mendapatkan asupan gizi yang optimal.
1. Organ-organ Sistem Pencernaan
Sistem pencernaan manusia terdiri dari saluran pencernaan dan kelenjar pencernaan. Saluran pencernaan meliputi mulut, faring, esofagus (kerongkongan), lambung, usus halus, usus besar, rektum, dan anus. Kelenjar pencernaan meliputi kelenjar ludah, pankreas, hati, dan kantung empedu. Setiap organ memiliki bentuk dan fungsi spesifik yang mendukung proses pengolahan makanan. Misalnya, mulut untuk mengunyah, lambung untuk memecah makanan dengan asam, dan usus halus untuk menyerap nutrisi.
2. Proses Pencernaan Mekanis dan Kimiawi
Pencernaan melibatkan dua jenis proses: mekanis dan kimiawi. Pencernaan mekanis adalah pemecahan makanan menjadi bagian-bagian yang lebih kecil secara fisik, seperti mengunyah di mulut dan gerakan peristaltik di kerongkongan atau lambung. Pencernaan kimiawi adalah pemecahan makanan menjadi molekul-molekul sederhana dengan bantuan enzim. Proses ini terjadi di mulut (enzim amilase), lambung (enzim pepsin dan renin), dan usus halus (enzim tripsin, lipase, amilase, dll.) yang dibantu oleh cairan empedu dari hati.
3. Zat Gizi Makanan
Makanan mengandung berbagai zat gizi penting seperti karbohidrat, protein, lemak, vitamin, dan mineral. Karbohidrat adalah sumber energi utama, protein penting untuk pertumbuhan dan perbaikan sel, sedangkan lemak berfungsi sebagai cadangan energi dan pelarut vitamin. Vitamin dan mineral diperlukan dalam jumlah kecil namun vital untuk berbagai fungsi tubuh. Keseimbangan asupan zat gizi ini sangat krusial untuk menjaga fungsi optimal sistem pencernaan dan kesehatan tubuh secara keseluruhan.
4. Gangguan Sistem Pencernaan dan Pencegahannya
Sistem pencernaan dapat mengalami berbagai gangguan seperti maag (radang lambung), diare (buang air besar encer), sembelit (susah buang air besar), dan apendisitis (radang usus buntu). Gangguan ini seringkali disebabkan oleh pola makan tidak teratur, kurang serat, kurang minum air, stres, atau infeksi bakteri. Pencegahannya meliputi mengonsumsi makanan bergizi seimbang, cukup serat, minum air putih, menjaga kebersihan, dan menghindari makanan pedas atau asam berlebihan. Menjaga pola hidup sehat adalah kunci utama.
Rangkuman: Sistem pencernaan adalah serangkaian organ yang mengubah makanan menjadi nutrisi melalui pencernaan mekanis dan kimiawi. Organ utama meliputi mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, dan usus besar. Zat gizi seperti karbohidrat, protein, dan lemak penting untuk tubuh. Menjaga pola makan sehat dan kebersihan adalah kunci untuk mencegah gangguan pencernaan, sebagai wujud syukur atas karunia Allah SWT.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Peristaltik | Gerakan meremas dan mendorong makanan pada saluran pencernaan. |
| Enzim | Protein yang mempercepat reaksi kimia dalam tubuh. |
| Vili | Tonjolan-tonjolan kecil pada dinding usus halus untuk memperluas area penyerapan nutrisi. |
| Amilase | Enzim yang memecah karbohidrat (amilum) menjadi gula sederhana. |
| Pepsin | Enzim di lambung yang memecah protein menjadi pepton. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Sistem Pencernaan" mata pelajaran IPA Kelas VIII ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Berbasis Cinta · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: KMA No. 1503 Tahun 2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kep. Dirjen Pendis No. 6077 Tahun 2025 · CP: SK Dirjen Pendis No. 9941 Tahun 2025
1 Peta Materi IPA Kelas VIII Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil1 dari 4 siap unduh
Sistem Gerak ManusiaBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisSemester 2 / Genap4 materi · siap dibuatkan
Tekanan ZatBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisGetaran, Gelombang, dan BunyiBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisCahaya dan Alat OptikBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisZat Aditif dan AdiktifBelum tersedia — susun atas nama Anda, gratisMateri IPA di kelas lain
Sistem Peredaran Darah Manusia Berbasis Cinta Deep LearningIPA Kelas VIII MTsGerak dan GayaIPA Kelas VIII MTsperedaran darah manusia berbasis cinta deep learningIPA Kelas VIII MTsSistem ReproduksiIPA Kelas IX MTsLihat semua Modul Ajar IPA Kelas VIII →2 Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah modul ajar IPA Sistem Pencernaan ini gratis?
Ya. Modul Sistem Pencernaan untuk kelas VIII MTs dapat diunduh gratis dalam Word + PDF tanpa watermark, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 10 jam.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul IPA kelas VIII langsung tersusun atas nama Anda.
Apakah modul ajar IPA kelas VIII ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Sistem Pencernaan ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase D untuk kelas VIII MTs.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Sistem Pencernaan untuk IPA kelas VIII di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Sistem Pencernaan ini memuat bank soalnya sendiri — 5 pilihan ganda dan 3 uraian beserta kunci jawaban, ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh IPA kelas VIII MTs berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah ini modul ajar IPA kelas 8 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas VIII dan kelas 8 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Sistem Pencernaan pada IPA MTs, Fase D, elemen Pemahaman Sains.
Bisakah modul Sistem Pencernaan ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Sistem Pencernaan dapat Anda sesuaikan dengan murid IPA kelas VIII di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.