Modul Ajar & RPP IPA Kelas IX
Meningkatkan Ketersediaan Pangan
Sudah jadi 11 lembar, tinggal tulis nama Anda ✍️
🎁 100% GRATIS · unduh Word + PDF tanpa bayar
Gratis 3 modul, tanpa bayar apa pun.
TERBARUTP 2026/2027Rumus 8-3-3-4Pembelajaran Mendalam
- 8Dimensi Profil Lulusan: keimanan & ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi
- 3Prinsip Pembelajaran: berkesadaran, bermakna, menggembirakan
- 3Pengalaman Belajar: memahami, mengaplikasi, merefleksi
- 4Kerangka Pembelajaran: praktik pedagogis, kemitraan, lingkungan, pemanfaatan digital
- 💚Panca Cinta: cinta Allah & Rasul-Nya, ilmu, lingkungan, diri & sesama, tanah air
📜 Dasar: KMA 1503/2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kepdirjen Pendis 6077/2025
“Lebih fleksibel, mempersingkat waktu, dan jelas.”
Isi modul ini
Di bawah ini 11 lembar A4 pertama, persis seperti yang terunduh. Nama & tema yang Anda pilih di atas sudah terpasang.
| Penyusun | nama Anda |
| Satuan Pendidikan | sekolah Anda |
| Mata Pelajaran | IPA |
| Fase / Kelas | D / IX |
| Materi Pokok | Meningkatkan Ketersediaan Pangan |
| Alokasi Waktu | 2 pertemuan |
| Tahun Pelajaran | 2026/2027 |
| Pendekatan | Pembelajaran Mendalam |
| Model Pembelajaran | Project Based Learning (PjBL) + praktik |
| Bentuk Dokumen | Modul Ajar — memuat RPP |
✍️ Dua baris kuning di atas terisi otomatis saat Anda mengunduh — beserta kop, logo, dan nama sekolah di kepala tiap lembar.
Identifikasi Peserta Didik:
| Kesiapan belajar (kompetensi awal) | Peserta didik memahami pentingnya makanan sebagai sumber energi dan telah mengenal beberapa jenis bahan pangan yang umum dikonsumsi sehari-hari. |
Dimensi Profil Lulusan yang dikembangkan:
- keimanan dan ketakwaan — elemen: akhlak bernegara
Peserta didik menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menjaga ketersediaan pangan sebagai wujud syukur atas karunia Allah SWT. - penalaran kritis — elemen: memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah ketersediaan pangan dan mencari solusi inovatif melalui berbagai sumber informasi. - kolaborasi — elemen: bekerja sama
Peserta didik aktif berinteraksi dan bekerja sama dalam kelompok untuk merancang dan melaksanakan proyek peningkatan ketersediaan pangan.
Capaian Pembelajaran (CP):
| Acuan | Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025 |
| Elemen / Domain | Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses |
| Rumusan CP Fase | Peserta didik mampu menjelaskan konsep-konsep dasar terkait isu lingkungan, termasuk ketersediaan pangan, serta menerapkan keterampilan proses untuk mencari solusi inovatif dalam menjaga keberlanjutan lingkungan dan kehidupan. |
Identifikasi materi — 4 dimensi pengetahuan:
| Faktual | Fakta tentang berbagai metode pertanian modern seperti hidroponik dan akuaponik yang dapat meningkatkan hasil panen di lahan terbatas. |
| Konseptual | Konsep dasar tentang keberlanjutan pangan, diversifikasi pangan, dan teknologi pangan untuk mengatasi tantangan ketersediaan pangan. |
| Prosedural | Langkah-langkah merancang dan membuat model sistem pertanian vertikal sederhana sebagai solusi peningkatan ketersediaan pangan. |
| Metakognitif | Kesadaran tentang pentingnya perencanaan dan evaluasi dalam mencari solusi masalah ketersediaan pangan serta refleksi terhadap proses belajar kelompok. |
Materi Insersi KBC — Integrasi Panca Cinta:
| 1. Cinta Allah dan Rasul-Nya | Bersyukur atas nikmat pangan dari Allah SWT dan bertanggung jawab menjaga kelestariannya sebagai amanah. |
| 2. Cinta Ilmu | Mengembangkan ide-ide baru dan inovatif untuk mengatasi tantangan ketersediaan pangan melalui pembelajaran mendalam. |
| 3. Cinta Lingkungan | Menerapkan praktik pertanian ramah lingkungan seperti pertanian vertikal untuk keberlanjutan sumber daya alam. |
| 4. Cinta Diri dan Sesama | Bekerja sama dalam kelompok untuk mencari solusi pangan, serta berbagi pengetahuan dan keterampilan demi kesejahteraan bersama. |
| 5. Cinta Tanah Air | Membangun ketahanan pangan lokal sebagai bentuk cinta tanah air dan kemandirian bangsa dari ketergantungan impor. |
Tujuan Pembelajaran:
- Setelah mengamati video tentang krisis pangan, peserta didik dapat mengidentifikasi minimal tiga faktor penyebab krisis pangan dengan tepat.
- Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menjelaskan minimal dua solusi inovatif untuk meningkatkan ketersediaan pangan dengan runtut.
- Dengan bimbingan guru dan studi literatur, peserta didik dapat merancang model pertanian vertikal sederhana dengan komponen yang sesuai.
- Setelah melaksanakan proyek pembuatan model pertanian vertikal, peserta didik dapat mempresentasikan hasil rancangan dan simulasinya dengan percaya diri.
- Melalui refleksi kelompok, peserta didik dapat mengevaluasi efektivitas solusi pertanian vertikal dalam meningkatkan ketersediaan pangan secara kritis.
Pemahaman bermakna: Memahami bahwa ketersediaan pangan adalah isu kompleks yang memerlukan solusi inovatif dan berkelanjutan untuk memenuhi kebutuhan populasi yang terus bertambah.
Pertanyaan pemantik: "Bagaimana kita bisa memastikan setiap orang memiliki cukup makanan di masa depan, mengingat jumlah penduduk terus bertambah dan lahan pertanian semakin terbatas?"
| Praktik Pedagogis | Project Based Learning (PjBL) + praktik |
| Lintas Disiplin Ilmu | Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS): Mempelajari dampak pertumbuhan penduduk terhadap ketersediaan pangan dan kebijakan pemerintah terkait ketahanan pangan. Prakarya: Menerapkan keterampilan merancang dan membuat model dengan bahan daur ulang serta mengelola sumber daya secara efektif. Pendidikan Agama Islam (PAI): Mendiskusikan konsep syukur atas nikmat pangan dan tanggung jawab manusia sebagai khalifah di bumi dalam menjaga kelestarian lingkungan. |
| Kemitraan Pembelajaran | Orang tua dapat membantu peserta didik dalam pengumpulan bahan daur ulang untuk proyek pertanian vertikal dan memberikan dukungan moral. |
| Lingkungan Pembelajaran | Kelas diatur agar memiliki ruang yang cukup untuk pengerjaan proyek kelompok dan presentasi, serta akses internet yang stabil untuk studi literatur. |
| Pemanfaatan Teknologi Digital | Pemanfaatan video edukasi tentang pertanian modern, aplikasi desain sederhana untuk merancang model, dan platform kolaborasi daring untuk berbagi ide antar kelompok. |
| Model Pembelajaran | Project Based Learning (PjBL) |
| Tujuan Pertemuan 1 | Setelah mengamati video tentang krisis pangan, peserta didik dapat mengidentifikasi minimal tiga faktor penyebab krisis pangan dengan tepat. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Ice breaking: Tebak Kata Pangan: Guru menyebutkan ciri-ciri suatu makanan atau metode pertanian, peserta didik menebak kata tersebut. Contoh: 'Tanpa tanah, pakai air!' (Hidroponik).
|
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit |
|
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit |
|
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit |
|
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit |
|
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Model Pembelajaran | Project Based Learning (PjBL) |
| Tujuan Pertemuan 2 | Dengan bimbingan guru dan studi literatur, peserta didik dapat merancang model pertanian vertikal sederhana dengan komponen yang sesuai. |
| Tahapan | Alokasi | Kegiatan Pembelajaran |
|---|---|---|
| Kegiatan AwalBerkesadaran (Mindful) | 15 menit | Ice breaking: Rantai Pangan Kata: Setiap peserta didik menyebutkan satu kata yang berhubungan dengan pangan. Kata berikutnya harus dimulai dengan huruf terakhir kata sebelumnya. Contoh: 'Padi' -> 'Ikan' -> 'Nasi'.
|
| Inti — MemahamiBermakna (Meaningful) | 15 menit |
|
| Inti — MengaplikasiBermakna (Meaningful) | 25 menit |
|
| Inti — MerefleksiBermakna (Meaningful) | 10 menit |
|
| Kegiatan PenutupMenggembirakan (Joyful) | 15 menit |
|
Tahapan inti mengikuti 3 Pengalaman Belajar Pembelajaran Mendalam: memahami → mengaplikasi → merefleksi; label di kolom kiri menunjukkan prinsip yang diwujudkan tiap tahapan.
| Nama | Kelas | Kelompok | |||
|---|---|---|---|---|---|
| Tanggal | Nilai | Paraf Guru |
Waktu pengerjaan: 25 menit
Tujuan: Merespons tantangan ketersediaan pangan melalui perancangan solusi inovatif.
Petunjuk: 1) Berdoalah sebelum mulai. 2) Kerjakan langkah secara berurutan bersama kelompok. 3) Tulis hasilnya di tabel, lalu simpulkan.
Info singkat: Ketersediaan pangan menjadi salah satu tantangan terbesar di abad ke-21.
Alat & bahan: Kertas gambar, pensil, penggaris, gunting, lem, botol plastik bekas, kaleng bekas, media tanam, bibit tanaman (sayuran daun kecil)
Langkah kerja:
- Perhatikan gambar model pertanian vertikal di bawah ini sebagai inspirasi. Diskusikan dengan kelompokmu kelebihan dan kekurangan model tersebut.
Gambar 1. Piktogram - Identifikasi minimal tiga masalah ketersediaan pangan di lingkungan sekitarmu (misalnya: lahan sempit, kurangnya air, harga mahal).
- Rancanglah sebuah model pertanian vertikal sederhana yang dapat mengatasi salah satu masalah yang kamu identifikasi, gambarlah rancanganmu dengan detail.
- Tuliskan alat dan bahan yang akan kamu gunakan, perkiraan biaya, dan jadwal pengerjaan proyekmu dalam tabel yang disediakan.
- Buatlah model pertanian vertikalmu dan dokumentasikan proses pembuatannya.
🔒 Tabel kerja dan lembar refleksi murid tidak ditampilkan di pratinjau — keduanya ada di berkas unduhan.
Asesmen awal (diagnostik):
- Apa saja makanan pokok yang kamu konsumsi setiap hari?
- Menurutmu, mengapa ada orang yang kekurangan makanan?
- Apakah kamu tahu cara menanam sayuran di rumah tanpa lahan luas?
- Apa yang kamu ketahui tentang pertanian modern?
Formatif (proses): Observasi partisipasi aktif peserta didik dalam diskusi kelompok dan kontribusi dalam pengerjaan proyek model pertanian vertikal.
Sumatif (akhir): Penilaian presentasi proyek model pertanian vertikal dan hasil lembar refleksi individu.
🔒 Rubrik KKTP dan kunci jawaban tidak ditampilkan di pratinjau — rubrik ada di berkas unduhan, kunci jawaban khusus member Paket Lengkap.
| No | Tujuan Pembelajaran | Materi | Alokasi | Dimensi |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Mengidentifikasi minimal tiga faktor penyebab krisis pangan. | Faktor penyebab krisis pangan. | 2 JP | penalaran kritis |
| 2 | Menjelaskan minimal dua solusi inovatif untuk meningkatkan ketersediaan pangan. | Solusi inovatif peningkatan ketersediaan pangan. | 2 JP | penalaran kritis, kolaborasi |
| 3 | Merancang dan membuat model pertanian vertikal sederhana. | Prinsip dan praktik pertanian vertikal. | 2 JP | penalaran kritis, kolaborasi |
Ketersediaan pangan menjadi salah satu tantangan terbesar di abad ke-21. Dengan populasi yang terus bertambah dan perubahan iklim yang memengaruhi hasil panen, kita perlu mencari cara-cara inovatif untuk memastikan setiap individu memiliki akses terhadap makanan yang cukup dan bergizi. Modul ini akan mengajak kamu untuk memahami isu ketersediaan pangan dan merancang solusi nyata.
1. Tantangan Ketersediaan Pangan Global
Ketersediaan pangan global dihadapkan pada berbagai tantangan serius. Pertumbuhan populasi yang pesat meningkatkan permintaan akan makanan, sementara lahan pertanian semakin terbatas akibat urbanisasi dan degradasi tanah. Perubahan iklim menyebabkan pola cuaca ekstrem seperti kekeringan dan banjir, yang mengganggu produksi pertanian. Selain itu, masalah distribusi, pemborosan pangan, dan konflik juga turut memperparu krisis pangan di berbagai belahan dunia. Diperlukan pendekatan holistik untuk mengatasi masalah kompleks ini.
2. Diversifikasi Pangan sebagai Solusi
Diversifikasi pangan adalah strategi penting untuk meningkatkan ketahanan pangan. Ini berarti tidak hanya bergantung pada satu atau dua jenis tanaman pokok saja, tetapi juga mengembangkan dan mengonsumsi berbagai jenis bahan pangan lain, termasuk umbi-umbian, kacang-kacangan, buah-buahan lokal, dan sumber protein alternatif. Dengan diversifikasi, risiko kegagalan panen satu jenis komoditas dapat diminimalkan, dan kebutuhan gizi masyarakat dapat terpenuhi secara lebih lengkap. Indonesia memiliki kekayaan hayati yang melimpah untuk mendukung diversifikasi pangan.
3. Teknologi Pertanian Modern
Teknologi memainkan peran krusial dalam meningkatkan produksi pangan. Pertanian presisi menggunakan sensor dan data untuk mengoptimalkan penggunaan air, pupuk, dan pestisida. Rekayasa genetika dapat menciptakan tanaman yang lebih tahan hama, penyakit, dan kondisi lingkungan ekstrem. Selain itu, pengembangan varietas unggul dan teknik budidaya yang efisien juga berkontribusi besar. Pemanfaatan teknologi ini dapat meningkatkan hasil panen secara signifikan dengan dampak lingkungan yang lebih kecil.
4. Pertanian Vertikal dan Urban Farming
Pertanian vertikal (vertical farming) dan pertanian perkotaan (urban farming) adalah solusi inovatif untuk mengatasi keterbatasan lahan di perkotaan. Pertanian vertikal menanam tanaman secara bertingkat dalam ruangan, seringkali menggunakan hidroponik atau akuaponik, yang memungkinkan produksi sepanjang tahun dengan penggunaan air yang lebih efisien. Urban farming memanfaatkan lahan-lahan kosong di kota, seperti atap bangunan atau pekarangan rumah, untuk menanam bahan pangan. Kedua metode ini dapat mendekatkan sumber pangan ke konsumen, mengurangi biaya transportasi, dan meningkatkan aksesibilitas pangan segar.
5. Peran Masyarakat dalam Ketahanan Pangan
Ketahanan pangan bukan hanya tanggung jawab pemerintah atau petani, tetapi juga seluruh masyarakat. Setiap individu dapat berkontribusi melalui praktik-praktik seperti mengurangi pemborosan makanan, menanam sayuran sendiri di pekarangan rumah atau pot, mendukung produk pertanian lokal, dan mengonsumsi makanan secara bijak. Edukasi tentang pentingnya gizi seimbang dan keberlanjutan pangan juga perlu terus digalakkan untuk membangun kesadaran kolektif. Partisipasi aktif masyarakat adalah kunci mewujudkan ketersediaan pangan yang berkelanjutan.
Rangkuman: Ketersediaan pangan global menghadapi tantangan serius akibat pertumbuhan penduduk dan perubahan iklim. Solusi inovatif seperti diversifikasi pangan, penerapan teknologi pertanian modern (pertanian presisi, rekayasa genetika), serta pengembangan pertanian vertikal dan urban farming sangat dibutuhkan. Peran aktif masyarakat dalam mengurangi pemborosan, menanam sendiri, dan mendukung produk lokal juga krusial untuk mencapai ketahanan pangan berkelanjutan.
| Istilah | Arti |
|---|---|
| Diversifikasi Pangan | Penganekaragaman jenis makanan yang dikonsumsi untuk memenuhi kebutuhan gizi. |
| Hidroponik | Metode budidaya tanaman tanpa tanah, menggunakan larutan nutrisi dalam air. |
| Akuaponik | Sistem budidaya tanaman dan ikan secara terpadu, di mana limbah ikan menjadi nutrisi tanaman. |
| Pertanian Vertikal | Metode menanam tanaman secara bertingkat dalam ruangan atau struktur vertikal. |
| Urban Farming | Praktik menanam, memproses, dan mendistribusikan makanan di atau sekitar perkotaan. |
🔒 Daftar pustaka tidak ditampilkan di pratinjau — ada di berkas unduhan.
Modul ajar "Meningkatkan Ketersediaan Pangan" mata pelajaran IPA Kelas IX ini disusun sesuai ketentuan Kurikulum Berbasis Cinta · Pembelajaran Mendalam dan dinyatakan dapat digunakan dalam pembelajaran Tahun Pelajaran 2026/2027.
Rujukan: KMA No. 1503 Tahun 2025 (Kurikulum Berbasis Cinta) · Kep. Dirjen Pendis No. 6077 Tahun 2025 · CP: Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025
Bagian dari Bab 6 · Isu-Isu Lingkungan
Modul ini membahas satu subbab. Subbab lain di bab ini, atau seluruh bab dalam satu modul:
Bab 6Isu-Isu LingkunganModul siap unduh · Word + PDF ber-kop6.1Melestarikan dan Menjaga Kesehatan LingkunganModul siap unduh · Word + PDF ber-kop6.2Mengatasi Dampak Perubahan IklimModul siap unduh · Word + PDF ber-kop6.3Mengatasi Krisis EnergiModul siap unduh · Word + PDF ber-kop6.4Meningkatkan Ketersediaan PanganSedang Anda bukaBukan Meningkatkan Ketersediaan Pangan yang Anda cari?Pilih dari peta materi setahun di bawah ini 👇
Materi Anda tidak ada di daftar?Tulis judulnya sendiri — tetap gratis, ±1 menitPeta Materi IPA Kelas IX Setahun
Urutan mengajarnya, bukan urutan pencarian. Yang sudah ada tinggal diunduh; yang belum, disusun atas nama Anda — sama-sama gratis.
Semester 1 / Ganjil3 dari 3 siap unduh
Sistem Koordinasi dan Homeostasis Tubuh ManusiaModul siap unduh · Word + PDF ber-kopZat Aditif dan Zat AdiktifModul siap unduh · Word + PDF ber-kopSistem Reproduksi ManusiaModul siap unduh · Word + PDF ber-kopSemester 2 / Genap3 dari 3 siap unduh
Pewarisan Sifat dan BioteknologiModul siap unduh · Word + PDF ber-kopListrik, Magnet, dan Energi AlternatifModul siap unduh · Word + PDF ber-kopIsu-Isu LingkunganModul siap unduh · Word + PDF ber-kopModul IPA lain yang sudah tersedia
BioteknologiIPA Kelas IX MTsEnergi Alternatif/TerbarukanIPA Kelas IX MTsHomeostasisIPA Kelas IX MTsKeluarga BerencanaIPA Kelas IX MTsLihat semua Modul Ajar IPA Kelas IX →Pertanyaan yang Sering Diajukan
Apakah ini modul ajar IPA kelas 9 yang saya cari?
Kemungkinan besar ya. Kelas IX dan kelas 9 adalah kelas yang sama — yang satu ditulis angka Romawi seperti di dokumen resmi, yang satu angka biasa. Berkas ini perangkat ajar untuk materi Meningkatkan Ketersediaan Pangan pada IPA MTs, Fase D, elemen Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses.
Modul Meningkatkan Ketersediaan Pangan ini untuk semester 1 (ganjil) atau semester 2 (genap)?
Semester 2 (genap), menurut urutan materi IPA kelas IX MTs di peta setahun pada halaman ini. Semesternya sudah terisi otomatis saat Anda mengunduh.
Apakah modul ajar IPA materi Meningkatkan Ketersediaan Pangan ini gratis?
Ya. Modul Meningkatkan Ketersediaan Pangan untuk kelas IX MTs dapat diunduh gratis dalam Word + PDF, lengkap dengan kop sekolah dan nama Anda sebagai penyusun. Tiga modul gratis tersedia bertahap; modul berikutnya terbuka setiap 18 jam.
Bagaimana cara download modul ajar Meningkatkan Ketersediaan Pangan ini dalam Word (.docx) dan PDF?
Ketuk tombol unduh, isi nama dan sekolah, lalu buka dengan email atau Google dan nomor WhatsApp aktif. Berkas IPA kelas IX ini turun sebagai Word (.docx) yang bisa diedit dan PDF siap cetak, tanpa iklan dan tanpa tautan Drive.
Berapa lama modul ini tersusun?
Sekitar satu menit. Cukup isi nama, jenjang, sekolah, mapel, dan materi — modul IPA kelas IX langsung tersusun atas nama Anda.
Bisakah modul Meningkatkan Ketersediaan Pangan ini diedit?
Bisa. Hasil unduhan berupa dokumen Word yang bisa disunting penuh — tujuan, alokasi waktu, dan langkah kegiatan Meningkatkan Ketersediaan Pangan dapat Anda sesuaikan dengan murid IPA kelas IX di sekolah Anda. Sudah ber-kop sekolah dan atas nama Anda, tersedia juga dalam PDF.
Apakah modul ajar IPA kelas IX ini sesuai kurikulum terbaru?
Ya. Modul Meningkatkan Ketersediaan Pangan ini mengikuti Kepka BSKAP No. 046/H/KR/2025, pada Fase D untuk kelas IX MTs. Profil Pelajar Pancasila (P5) kini dilanjutkan sebagai 8 Dimensi Profil Lulusan; dimensi yang dikembangkan materi Meningkatkan Ketersediaan Pangan tercantum di lembar identitasnya.
Ini modul ajar, RPP, atau RPM deep learning?
Ketiganya berkas yang sama. Sampulnya memang bertanda Deep Learning · Pembelajaran Mendalam, dan sebagian guru menyebutnya RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam). Modul ajar memuat RPP — keduanya bukan dua dokumen terpisah. Sejak Permendikdasmen Nomor 1 Tahun 2026 tentang Standar Proses, istilah resmi untuk dokumen rencananya adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan tiga komponen inti: tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan asesmen. Modul ajar adalah ketiganya beserta lampirannya — LKPD, ATP, dan bahan ajar. Berkas Meningkatkan Ketersediaan Pangan untuk IPA kelas IX di halaman ini memuat semuanya, jadi dapat disetorkan baik ketika sekolah meminta RPP maupun modul ajar.
Apakah ada soal, kisi-kisi, dan rubrik KKTP-nya?
Ada. Modul Meningkatkan Ketersediaan Pangan ini memuat bank soalnya sendiri — 6 pilihan ganda dan 5 uraian (kunci jawabannya khusus member Paket Lengkap), ditambah rubrik KKTP pada bagian asesmennya. Yang belum termasuk: paket soal satu semester penuh IPA kelas IX MTs berikut kisi-kisi dan kartu soalnya — Asesmen Sumatif Tengah Semester (ASTS/PTS) dan Akhir Semester (ASAS/PAS). Penjelasannya ada di halaman Kisi-Kisi & ASAS.
Apakah Kaldik, Prota, dan Promes (Program Semester) ikut di unduhan gratis?
Tidak. Unduhan gratis berisi modul ajar Meningkatkan Ketersediaan Pangan beserta ATP, LKPD, asesmen, dan bank soalnya. Perangkat pembelajaran pelengkap IPA kelas IX berupa Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes/Prosem), serta CP · ATP · KKTP setahun, Jurnal Mengajar per semester ber-kop sekolah, dan PPT bahan tayang tiap pertemuan tersedia lewat Paket Modul — bersama Kalender Pendidikan (libur nasional & cuti bersama resmi SKB 3 Menteri sudah tercantum) dan Alokasi Waktu yang menghitung minggu efektifnya otomatis.
Modul IPA ini cocok untuk MTs negeri, swasta, maupun SMP?
Ya. Kop, logo, dan nama MTs Anda dipasang otomatis, negeri maupun swasta; sekolah berciri (Muhammadiyah, NU, Islam Terpadu) mendapat kop dan mapel khasnya sendiri saat mengisi borang. Untuk SMP, pilih jenjang SMP saat mengisi borang: materi Meningkatkan Ketersediaan Pangan yang sama disusun dalam versi madrasah (Kurikulum Berbasis Cinta, kop Kemenag), dan halaman IPA SMP ada di daftar jenjang lain di bawah.
tuntas.org — administrasi beres, kinerja tuntas. Semua modul disusun sebagai materi bantu belajar yang independen.